文/马进彪

近期，小学数学教材插图在网上受到批评和质疑，引起了社会各界对教材质量的担心。教育部党组高度重视，成立由党组主要负责同志任组长、2位党组成员任副组长的调查处置工作组，通过约谈相关人员，调阅原始资料，听取数学、思政、美术等方面专家意见，征求一线数学和美术教师意见等方式，进行了认真调查核实。（人民日报8月22日）

相信大部分人都在网上看到了那些插图，那实在是不忍目睹。从审美的角度看，其中的画面丑得令人吃惊，这主要在于插图的人体已经不是人体而是一种无原则的夸大，而关键是这种夸大不是向着美的方向，而是向着丑的方向。

而人的脸型更是无原则的用笔，其中的脸型即不是中国人的脸，也不是外国人的脸，而是根本地球上就不存在的脸。而即使是成年人看过之后也会有不解的感受，而对少年儿童来说这样的教材是会起到反面作用的。

作为教材，上面的每一个笔划，甚至是每一个符号都是教材的部分之一，它没有不重要的，而都是重要的。但这些教材上的插图人物其眼神都是呆傻的，不知道这反映的到底是什么。

作为教材，上面的每一种表情都应当是大多数人在某种情况下的正常反应，而这本教材上，人物的表情让人不可理解，表现不出人的心里反映。而对于广大少年儿童来说，这就是一种反面教材。

少年儿童的审美观念，都是来自于早期的恰当美育，而在这方面国家出版的教材起着不可替代的作用。美育教育在很多情况下并不是专门说教的形式，而是一种寓教于乐的范畴，它是一种潜移默化的熏陶教育。

而就这些教材来看，它很难起到正面的作用。但关键是，这样的画本为何能堂堂正正地进入国家教材中，而这才是根本问题。对于广大民众来说，并不知道其中的原因，但作为相关部门来说，这却不是道个歉就能过去的事。

因为这是整个的审美系统出现的问题，而这样的问题也不是道个歉就能解决的，这需要深刻的反思，看看到底是哪出现了审美的错乱，是小范围的，还是大范围的，这关系到今后同样的错误是否会再现。