在小学和初中阶段，数学是最容易存在降维打击的学科，学生之间的差距体现的非常明显，会的什么题都会，不会的什么题都会，数学好就等于聪明，是大多数人最为直观的体现。

但在小学阶段，最能体现思维能力的学科反而是语文，而不是数学，语文学科虽然不存在完全学不懂的情况，但却有项包括数学在内其他学科不具备的特点，就是语文很难通过课外提成绩，甚至课内教学也不是一个孩子文学能力提升的关键，而是源于一个学生自身的语言素养。

小学阶段另外两门学科数学和英语的成绩，非能力因素影响太大了，尤其一些名校，满分成绩比非满分成绩还多，不再是看谁更聪明，而是看谁没有投入到位。

这三门学科的成绩，语文往往有很强的延续性，英语有较大的延续性，而数学几乎要面对重新洗牌，到了小学高年级语文能力优秀的学生，大概率会将这种优势保持，因为语文能力大多不是课内提升，更不是课外培训，而是真正的自带天赋。

初中阶段虽然学科数量增加，但最核心的三门学科仍然是语数外（高中阶段同样如此），形成明显区分度的学科则是数学和英语，分化的时间点就是初二，英语词汇量和语法量增加，数学几何和函数，对于思维能力的提升要求。

英语和数学两门学科的难度体现并不一致，英语需要是投入度，完全可以勤能补拙，而数学则是比谁思维能力更强，单纯的时间精力投入并不能获得成绩上的明显提升。

聪明的孩子英语学习一小时，抵得上别人学习一点二个小时，有优势但这种优势完全可以通过更长学习时间弥补，但数学则是学习一小时抵得上别人八小时，这种差距则是天赋的完全碾压。

到了高中不存在哪门学科最体现智商，而是看总成绩，这个阶段学习难度提升，不局限一个学科，全科学霸才拥有更强的思维能力，普通学生可以出现一两门强势学科，但也同样会有薄弱学科，这是其具备一定能力但还不足够的一种体现。