摘要
在教育改革与发展的浪潮中，集团校联动融合成为提升教育质量、促进教育均衡的重要路径。本文深入探究集团校联动融合的发展策略，从全面加强党的建设、发挥集团校独特优势以及汇聚家校社协同育人合力三个方面展开论述，结合具体案例分析，旨在为集团校实现高质量发展提供理论支持与实践参考。
关键词
集团校；联动融合；发展策略；协同育人
一、引言
随着教育规模的不断扩大和教育需求的日益多样化，集团校模式应运而生。集团校通过整合优质教育资源，实现校际之间的优势互补，对于提升区域教育整体水平具有重要意义。如何有效推动集团校联动融合，成为教育领域亟待深入研究的课题。
二、全面加强集团校党的建设
2.1 抓好关键岗位与班子建设
在集团校发展中，书记、校长的选配以及班子建设是关键。以[具体教育集团名称]为例，在选拔书记和校长时，秉持德才兼备、以德为先的原则，注重其教育理念、管理能力以及对党的教育方针政策的贯彻执行能力。
新上任的集团校张书记，拥有多年教育管理经验，且在党建工作方面成果显著。他到任后，积极组织班子成员深入学习党的教育理论，定期开展政治学习研讨活动，提升班子成员的政治素养和理论水平。
2.2 发挥党组织核心作用
集团校党组织在学校发展中发挥着把方向、管大局、推落实的关键作用。在推动党组织领导的校长负责制落地落实过程中，建立了完善的决策机制。学校重大事项，如课程改革方案的制定、师资队伍建设规划等，都需经过党组织会议研究讨论。
在课程改革方面，党组织结合国家教育政策和学校实际，提出以培养学生核心素养为导向的课程改革方向，引导校长带领行政团队制定详细的改革实施方案，确保课程改革稳步推进，使集团校成为党领导下的坚强教育阵地，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、发挥“教育集团校”独特优势
3.1 牵头校引领示范
教育集团牵头学校在集团校中发挥着引领示范作用。该校拥有先进的校园文化，以“创新、包容、卓越”为校训，通过开展校际交流活动，将这一文化理念传递给集团内其他学校。
每年定期举办的“校园文化节”，不仅展示本校的特色文化活动，还邀请集团内其他学校参与，共同分享文化建设成果。
在管理创新方面，牵头校引入信息化管理平台，实现教学资源、教师评价、学生管理等方面的数字化，随后将这一成功经验推广至集团内其他学校，提升了整个集团校的管理效率。
3.2 小规模学校因材施教
集团内的小规模学校充分发挥小班教学优势。小规模学校每班学生人数在25人左右，教师能够充分关注到每一位学生的学习情况。
在数学教学中，教师根据学生的学习能力和知识掌握程度，将学生分为不同层次的学习小组，制定个性化的教学目标和辅导计划。
对于学习困难的学生，教师进行一对一的辅导，帮助他们夯实基础；对于学有余力的学生，提供拓展性学习任务，培养他们的思维能力。经过一段时间的实践，该校学生的数学成绩得到显著提升，综合素质也有了明显提高。
3.3 寄宿制学校与农村教育资源融合育人
寄宿制学校充分利用全天候育人的优势，结合农村教育资源开展丰富的育人活动。学校组织学生参与农田劳作，让学生亲身体验农作物的种植过程，了解农业生产知识，培养学生的劳动意识和对农村的热爱之情。
同时，学校积极开展思政活动，将乡情乡音融入其中。在一次以“家乡的变迁”为主题的思政课上，邀请当地老人讲述家乡的历史故事，学生们通过实地走访、收集资料，制作成精美的手抄报和短视频进行展示。这种将学校“小课堂”与社会“大课堂”相结合的方式，让学生深刻感受到家国情怀和乡情的力量，丰富了学生的情感体验，促进了学生的全面发展。
学校还定期组织研学实践交流活动，带领学生走出校园，参观当地的历史文化古迹、科技馆等，拓宽学生的视野，提升学生的综合素养。
四、汇聚家校社协同育人合力
4.1 “三走”行动深入开展
集团校积极开展走入村社、走进家庭、走近孩子“三走”行动。教师定期走入村社，了解当地的文化特色和教育需求，为学校开展特色教育提供依据。在村社，教师了解到当地传统手工艺竹编文化历史悠久，便将竹编艺术引入学校课程，邀请当地手工艺人到校授课，丰富了学校的课程资源。走进家庭方面，教师定期进行家访，了解学生的家庭环境和成长背景。
在一次家访中，教师发现学生明明家庭经济困难且学习动力不足，教师与家长沟通后，制定了个性化的帮扶计划，不仅在学习上给予辅导，还在生活上给予关心，帮助该生树立了学习信心。走近孩子则要求教师关注学生的内心世界，通过谈心、心理辅导等方式，及时了解学生的心理变化，为学生的心理健康保驾护航。
4.2 “三访”工作凝聚合力
做好家长探访、群众来访、干部下访“三访”工作，是汇聚家校社协同育人合力的重要举措。学校设立家长探访日，定期邀请家长到校参观课堂教学、参与学校活动，让家长了解学校的教育教学情况。
在一次家长探访日活动中，家长们参观了学校的科技创新实验室，对学校的素质教育成果给予高度评价，并提出了一些建设性意见，如增加科技课程的实践时间等，学校根据家长意见及时进行了调整。
对于群众来访，学校安排专人负责接待，认真听取群众对学校发展的建议和诉求。干部下访则是学校领导定期深入社区、村社，了解教育政策的落实情况和群众对教育的满意度，及时解决教育发展中存在的问题。
通过“三访”工作，学校与家庭、社会建立了紧密的联系，形成了家校社协同育人的强大合力，共同推动集团校学生的健康成长。
五、结论
集团校联动融合发展是提升教育质量、促进教育公平的有效途径。通过全面加强党的建设，确保集团校发展的正确方向；发挥集团校各成员校的独特优势，实现资源共享、优势互补；汇聚家校社协同育人合力，为学生创造良好的教育环境。
在未来的发展中，集团校应不断探索创新，持续优化联动融合策略，以适应教育改革和社会发展的需求，为培养更多优秀人才做出更大贡献。
