说到教学成绩好的老师，很多家长说是做题的能力，其实做题能力是最不重要的的能力，这个东西你就练，是个人都可以做对吧？你做多了慢慢就好了，“唯手熟尔”嘛。一个所谓教学成绩好的好老师，一定这3个特质：

一、能发现学生知识难点的能力。

其实很多同学为什么听课也听不懂，其实是老师没有发现学生不懂，小孩在学一个东西的过程中，他常见的不懂的点，或者说叫卡点，老师上课就要讲卡点，就要讲易错点。

老师就是一个大数据收集器，他带了一波又一波、一届又一届的学生，前10年每年都有很多学生在这个知识点搞错或者学不会，那么在今年第11年，把这个知识点认真给学生讲解，不就事半功倍？这是老师的第一个价值。

二、能让孩子理解概念的能力。

家长或者说是大人，可能对这个东西毫无感觉，因为家长和老师认知、能力都在一个范围之内，沟通交流一般都在“一个频道”内。

但是孩子和老师站的维度不同，老师水平不同，看这些知识点有的是站在二楼往下看，水平高的老师是站在10楼往下看，但是学生可能是身在垃圾堆或者是仰视着看这些问题。

比如前两天开家长会，班主任老师明确说了我们公立园大班不会教孩子数学运算，但我们一定会让孩子理解数学的本质。1个苹果2个桔子，吃了1个桔子后，还有几个苹果？一块蛋糕，划了一刀，变成几块蛋糕了？

减法，很多小朋友都会算，但是减数和被减数的概念，能搞懂的没几个。

三、给学生讲明白的能力。

你不要觉得老师学历高，就是好老师。小学初中高中老师的授课范围，一定是围绕考试知识点授课的，能力再高，讲课内容也跳不出考试的那些玩意儿。

但是就这些玩意儿，能不能说明白，是个问题。把复杂的知识，给学生讲明白，这个叫做讲解力。我明白、我懂，不等于能给你说明白，而且老师自己明白和学生明白之间的鸿沟其实很大，内容越难，这种鸿沟就越大。

你发现小学数学鸿沟小，老师懂个大概讲讲是孩子就懂了，为什么？因为东西简单？你试试到初中，你试试到高中，尤其是他在讲一些复杂的问题的解法的时候，老师明白把自己的嘴讲成兔唇，学生都不一定明白。

看红头文件，尤其是方案，最后保障措施第一条一定是“统一思想”，一开始我觉得这是废话。但是后来逐渐发现，一个文件，怎么干、干到啥程度、什么标准，真是一千个人阅读有一千个哈姆雷特啊，所以，很多时候方案那么长，甚至还有后续的《实施细则》，就是讲解力。

这世界上最难得事情，一个是把别人的钱装进自己兜里，一个是把自己的思想灌输到别人的脑袋瓜里。

回去问问你家娃，他们班上的老师，这三条做的怎么样，就知道老师水平如何了。有人肯定要问，如果老师讲课就是不行该咋办？关注我，告诉你一招解决问题，运气好还能白P。

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