做出睡觉和吃东西的样子，让动物玩具学着做。记忆增强，能记住前面的事，谈昨天去公园的事，模仿父母和其他人的动作。3岁时，从空想到具备现实感，但理解不全，凭感觉思考。例如，当将水从口径小的杯子里移到大的杯子里时，感到水减少了。说话时加入自己的名字，提问多了。4岁时，爱提问，比较物品的大小，产生竞争意识，能够遵守与母亲的约定。5岁时，思考能力增强。

努力使自己的行动适合要求。绘画能力提高，跟着音乐跳舞。幼儿思考实际的东西，并通过行动思考，不会抽象地思考。如果让孩子比较两种东西并说出类似之处，例如让孩子寻找电车与汽车的相同之处，孩子答不出是交通工具。但是，如果让孩子从众多的玩具中找出类似性质的玩具，则能够找出来。计数时，如果不对所学的东西计数，就不明白。必须让幼儿通过自己的体验，具体地进行思考。

以我为中心思考事物是幼儿的特征，他们不能理解相对的关系。3岁的孩子尽管知道自己的右手和左手，但却很难区分别人的右手和左手。从心里认为树木和石头与自己相同，认为脑子里想到的就是实际存在的。幼儿时常自言自语。幼儿想按自己的意愿去做，不清楚有些东西社会上是不允许的，没有养成反省的思考习惯。有时会冲动地跑到公路上，以致遭遇交通事故，因此必须注意。

幼儿期萌生自主性。如果受到强制，或自己所想的事情被说出，便发脾气，反抗。一旦受到表扬，得到认可，就露出得意之色。与其说“请穿上衣服"，不如问“怎样做才能穿上衣服"。幼儿不能综合地思考事物。让幼儿看画，能一说出画中的狗和鸡，但不能说出画面的整体意思。不能归纳幼儿画的中心思想，找不到物体的大小平衡。因此，有时画出大头的人，或者画出了房子比人还小的画。

4~5岁的幼儿空想活跃。玩具也好，云也好，能从昼夜两面去思考所有的物。桌子底下有隧道，考虑是通电车的。喜欢电视里的怪人变身，而且把空想与现实混同起来，把空想当做真的。有时导致说慌。不过，幼儿喜欢空想时，最好不要干涉。数是抽象的，因此，不会数数就不能理解。另外，数数与理解数是不同的。1岁半时，知道“一"。再大时，是“许多”，2岁时记住数数的方法，说出一、二、三。

开始时，数的数与数物的数不一致。尽管说出了一、二、三，并记住数的顺序，但不理解整体上有几个数。3岁之前虽然能说出数的顺序，但不理解整体的大小（集合概念）。4岁时，可以把物体的个数数到5，并知道了哪个多，但当将同样数量的食物分到几个碟子中时，就感到数量增加了。5岁时，会像唱歌一样数数，但往往中间漏掉。让孩子通过数数具体地记数很重要。