近日，山西介休一中家长群内，一名家长请求老师 “给孩子讲卷子”，却遭教师回怼 “一道都不会做？那就不要在这上，建议去职中吧”。涉事教师已被停课并更换，校方称系 “话赶话” 引发的误会。事件暴露家校沟通矛盾、教师职业素养缺失及教育公平争议，折射出当前教育生态的深层问题。

一、家校矛盾：一场 “越界” 与 “失控” 的拉锯战家长群内的 “求助” 看似合理，实则暗含教育焦虑。家长希望教师 “开小灶” 的诉求，与教师课后服务的超负荷形成冲突。新京报快评指出，教师回复 “建议去职中” 不仅是情绪失控，更暴露对职业教育的偏见。这种对立反映出家校协同机制的失效 —— 家长过度依赖学校，教师疲于应对非教学任务，最终导致沟通破裂。

二、教师压力：被忽视的 “隐形负担”教师群体的心理健康问题长期被低估。中国科学院调研显示，超半数教师存在焦虑情绪，31-50 岁中青年教师压力最大。介休一中事件中，涉事教师可能处于下班后的疲惫状态，叠加家长群的 “全天候待命” 压力，最终引发情绪失控。这种现象并非孤例，重庆、湖南等地近年频发教师情绪失控事件，暴露出行业高压现状。

三、教育公平：“职中” 言论刺痛的社会神经教师 “去职中” 的建议，实质是对 “差生” 的标签化。教育部明确要求 “严禁歧视学生”，但现实中，部分教师仍存在 “唯分数论” 思维1。职业教育作为教育体系的重要组成，却被视为 “差生收容所”，这种偏见加剧了家长对孩子未来的恐慌。正如教育专家所言，每个孩子的成长节奏不同，强行分流可能扼杀潜力。

四、制度反思：家校共育为何沦为 “角斗场”？家校矛盾的根源在于权责失衡。家长过度介入教学，教师承担过多非教学任务（如应付检查、撰写材料），导致教育主责被稀释。教育部虽强调师德建设，但基层教师的职业倦怠问题仍未得到根本解决。介休一中的处理方式（停职换教师）看似及时，却未触及深层矛盾 —— 如何建立教师心理支持机制？怎样规范家校沟通边界？

个人观点：教育需要 “降温” 与 “共情”这场冲突的本质是教育焦虑的集体爆发。家长应尊重教师专业性，避免将家庭焦虑转嫁学校；教师需提升情绪管理能力，理解家长的迫切心情。更重要的是，社会需重新审视教育评价体系，破除 “唯学历” 的功利思维。正如《给教师战胜职业倦怠的建议》所言，教师需要制度支持与心理疏导，而非单纯的道德批判。

结语教育是一场温暖的修行，而非冰冷的竞赛。当家长放下 “指挥棒”，教师摘下 “情绪面具”，教育才能回归育人本质。介休一中事件不应成为舆论狂欢的终点，而应是反思教育生态、重构家校信任的起点。