即使有些家长再不愿意承认，学生之间思维能力差距客观存在的，同样的课程，有些孩子一点不懂，有些孩子半懂不懂，有些孩子将就能懂，有些孩子却觉得进度太慢，过于简单。

但如果这些孩子都聚集在一起，老师是没有办法兼顾所有学生理解能力，一点不懂的孩子，需要降低难度，半懂不懂的需要重复讲解，讲究能懂的可以正常节奏推进，而觉得进步慢的学生，喜欢的是加快进度和拓展难度。

小学这种情况不明显，但初二略微提升难度，就已经出现极为明显的分化，学校生源与性质的差距，使得其教学的侧重点，也会有所不同。

一些私立初中注重培优，更考虑那些学习能力强的学生，教学会更注重拓展和提升，使得其优生表现更好，从而形成示范效应，吸引更多生源。

而公办初中往往要兼具思维能力中下的孩子，优生成绩上的竞争力就不如私立初中，但中下等水平学生，却有跟得上的机会。

而从初三到高一的过程，其教学目标发生变化，难度提升也极为明显，这就体现出分流的必要性，即学生已经完成基础知识普及，进行思维选拔进步培养的阶段，而中考后50%学生，并不具备高中学习的能力。

初高中难度的明显变化，使得即使按照录取分数线同一所高中，同一个班级之间，学生之间的差距都体现的极为明显，分层教学可以更好的因材施教，每个层次的孩子都能获得最好的学习效果。