决定孩子成绩的核心，不是课后的努力时间，而是听课的效率，课后自主学习虽然可以拥有更多更自由的时间，但很难保障思维强度，以及有人引导下的思维拓展，而课堂的听课，则是在更高思维强度下的思维拓展与知识体系建立，是拉开学生成绩差距的核心。

为什么有些孩子注意力不集中，又如何进行提升？同样的表现不同的原因，因地制宜解决孩子的核心原因。

第一类是不想听，也就是态度问题，最典型的表现就是职高技校的课堂，一些思维惰性的孩子，聚集在一起，互相影响惰性放大（重点高中则是另一番反向情形）。

不愿意听的因素有很多，很多原因需要家长的及时介入引导，找出不愿意听的根源，有些原因稍微引导让孩子“开窍”，就能够回归到正常的听课状态。

不愿意听的原因，相当一部分是思维能力，落后于老师的授课进度，一些家长过高估计孩子实力，将思维能力一般的学生，塞入一些名校，就会出现明显的跟不上，自己用尽全力也听不懂，别人都轻而易举的学习，这种落差感很容易让孩子自我放弃。

第二类就是非思维能力的因素，比如沉迷游戏，或者有情感问题，与同学关系处理问题，甚至对于老师有情绪，都使得没有心情认真听课，与思维能力不足相比，这类不愿意听课的情况，可以积极的引导改正。

家长多与孩子交流，与其多沟通，毕竟孩子的情绪与关系处理能力，还远远不足，尤其是青春期的孩子。

第二类就是爱走神，定力不足，人的精力有限，这方面投入多了，另一方面也就少了，比如玩游戏，学霸也在玩，但能够管控玩的时间与投入度，是一种学习中的调节，但另一些孩子却容易沉迷，自制力的差距，也是核心能力差距的体现。

还有一部分上课走神的原因，是家长鸡娃的力度过大，使得上课难以注意注意力，相比较培训班的低强度灌输模型的学习方式，学生缺乏在课堂上与老师保持同步思维的能力和意愿。

第三类就是听不会，即没有分心也愿意听的情况下，听课效率也低，或者是听得懂但做题就错，这是前置知识储备不足，尤其在数学学科，一个概念没有搞懂，后面可能全部就不懂。

过于依赖培训班，可以在小学和初中提升成绩，但却限制了自主思维的空间，往往到高中以后，很难再听得懂，就是缺乏在之前学习过程中思维能力的培养，而只是专注于做题技巧的训练。