每个班上都有“问题学生”，这个“问题”可能是原生家庭让孩子痛苦，可能是学生学习成绩不好，可能是学生很调皮，可能是上课不打扰别人但也不爱听讲、不写作文、写字鬼画符，等等，当然，有时候多种情况会出现在一个学生身上。

对于这种学生，我们局外人对教育的期待一般是：老师要督促学生认真学习，要督促他们改正各种小毛病，要让他们上课不做与课堂无关的任何事情（比如数学课看小说、练字、打瞌睡、画画等），等等。

对于长时间出现“问题”的学生，老师的表现一般会呈现三种情况：

一种是“管”，必须让问题学生和其他学生保持一个节奏，要不折不扣地按时完成作业，上课不能做其他事情；

还有一种是“不管”，就是放任自流，作业不交就算了，只要学生上课不睡觉不讲小话，不打扰其他学生，不做学校不允许做的事情；

再就是介于两者之间，会管，但是有商有量地管。比如，学生对数学完全不感兴趣，怎么学都学不进去，上课除了睡觉就是讲话，老师就和他商量，允许学生上数学课时练字、看课外书籍，并且偶尔检查一下。

一般来说，我们会认同第一种，觉得老师认真负责，不偏心；第二种当然不好，但我们可能同样认为第三种也不太好，觉得老师对学生不够一视同仁，过于区别对待，也有点不负责任。

来看看一个“问题”学生怎么说。

晓晓自认为是老师眼里的问题学生，“问题”就是不学习，“问题”的原因主要是和父母关系不好，父母和她经常吵架、打架，这就导致她精神状况特别差，注意力完全不能集中，也学不进去。

有的老师会逼她学习，让她背课文，督促她写作文，按时交作业，她知道老师是为了她好，但是她实在不能静下心来学习，所以，老师越让她学习，她就越烦，越烦就越学不进去。

晓晓觉得，老师有时候要“放下助人情节”，因为很多时候问题学生的背后是有一个问题家庭的，而老师改变不了这个问题家庭，也就改变不了学生的整个状况。

“我自己的事情都一团乱麻，每天都很痛苦，还要来逼我学习，天哪，我那个状态下能活着就不错了，真的太痛苦了。”晓晓说。

晓晓很感谢历史老师。她高中时整个人精神状态非常不佳，历史老师和她约法三章，让她在不扰乱课堂的情况下爱干啥干啥，怎么舒服怎么来，她就天天在历史课上看小说，下课后有时会找历史老师聊聊天，她就觉得生活明媚了许多。

“现在时隔多年了，回想起来还是很感动，她是我生命中的一束光。”晓晓这样说，并表示会永远记得这个老师。

晓晓自从上大学远离原生家庭之后，就过得很开心了。

看完晓晓的故事，我很感动。真的，怎么说呢？真的有的老师会不按常规教育学生，他们的方法放在领导眼里可能是说不过去的，但是却是最能帮助到学生的。

老师不一定要按照一个尺寸要求学生，说你必须今天背完，你不背完全篇不行，你考不了60分就把试卷抄十遍。有的学生就是不操心学习，就是不懂文言文，就是背不会全文，那怎么办，老师当然不能放弃学生，尤其不能让学生感觉你放弃他了，这不是教育应有的样子。

其实老师可以悄悄跟这部分学生商量，让他一段一段甚至一句一句地背给你听，或者让他只背诵一部分。老师会发现，学生背诵的积极性会大大提高，也会更加信任老师。

有时，老师比父母还要懂学生，更知道怎么做才能让他们变得更好，而从某种程度上来说，有的老师对有的学生的影响甚至会超过父母。

很多老师会用心对待问题学生，愿意花时间去倾听、了解他们的内心，最后会用看似“放任”的方式去对待学生，但却能从某种程度帮助到学生。晓晓口中“放下助人情结”的“放下”，不是放弃，而是换一种方式去关心。

我觉得，这样的老师很厉害，这样的教育挺好的。

大家觉得呢？

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