自主学习教师研修与问题简述

仁和学习共同体.家学唐

格局

仁和学习共同体与惠州博罗县的两所民办中小学进行的中小学生完全自主学习合作办学，经过一个学期的实践探索，取得了阶段性成果，也发现了一些实际问题。为此，两校参与中小学生完全自主学习实践探究的教师合并一处进行研修。我们将对研修过程进行简录分享，期盼各位读者对此发表看法并提出意见。

自主学习是指学习者自愿且能做主的学习。它强调两个关键点：一是学习者必须出于自愿，二是学习者自己做主。在自主学习体系中，每日的睡觉、吃饭、自由阅读和体育健身时间是所有人统一。这个统一是建立全体成员协商讨论达成的，而非主办者或老师规定。除此之外的其余时间做什么由每个学生自主。

被培训者主导培训

明确目标与增强参与：培训伊始，引导老师写下本次培训期望达成的目标，借由分享与复述，让老师们亲身体验其作用，极大提升了参与感。

剖析一日流程设计：详细阐述一日流程里固定运动、吃饭、睡觉和阅读时间的安排，同时讲解背后的原因，帮助老师们理解合理时间规划对学生成长的重要性。

阐释日常要素操作：深入讲解日常要素的基本内容和操作原理，为老师们后续开展工作提供清晰指引。

分享学生引导原则：通过举例不同学生的引导原则，使老师们对因材适教有了更直观具象的认识。

探讨电子产品把控：针对老师提出的电子产品把控问题，与唐老师展开深入探讨，交流应对策略。

自主学习探索

计划与总结原理讲解：唐老师重点阐述仁和微校日常活动中计划和总结的设计原理，以及引导学生写计划的具体流程，助力老师掌握培养学生规划能力的方法。

真实案例深度启发：讲述个体学生真实案例，引发在场老师深度思考，让老师们深刻领悟每日写计划和总结对学生成长的重要意义。

基因技术互动体验：童老师抛出基因技术话题，唐老师组织老师们先猜测后求证，最后通过手机查询定义。通过这一互动，老师们亲身体验到启发学生自主学习的过程，包括如何做到“不教而学”，怎样从当下学生关注的点引申扩展，实现从个体到群体的自主学习。

自主学习价值剖析：学生猜中定义后收获的成就感与自豪感，是自主学习带来的情绪价值。在猜测与推理过程中，学生的阅读理解能力与探索扩展意识得以锻炼，这体现了自主学习对学生长远发展的价值。此互动也引发了关于东西方教育差异根源的探讨，即西方不侧重基础教育成绩却易出高学术人才，国内注重成绩却难培养实践探究性人才的原因。

知识拓展与教育启示：唐老师以小学加法题延伸至初高中的根式与对数函数，展现数学中蕴含的丰富内容，如哲学道理、逻辑推理、生物信息等。这表明从幼儿到成人，均可借助简单细微问题实现扩展学习，而这依赖于教育者自身的认知水平、学习深度与研究精神，这正是仁和微校的学习方式与培养学生自主学习的核心目的。

每位老师都从自己学习、体验和理解对全天研修进行总结和分享。