解决中小学教学与教研同质化策略四

仁和学习共同体.家学唐

格局

在当今的中小学教育领域，教学与教研同质化的问题日益凸显，严重制约了教育质量的提升和学生的全面发展。为了有效解决这一难题，我们应当积极采用激活教材与资源，从依赖预设到动态重构的策略，大力鼓励教师进行“二次创作”教材。

在国家课程标准的框架下，给予教师充分的自主权，让他们能够结合自身丰富的经验以及学生独特的特点，对教学内容进行灵活重组。例如，历史教师在讲授“辛亥革命”这一重要主题时，完全可以发挥自己擅长的影视鉴赏或角色扮演方面的优势，精心设计沉浸式课堂。通过选取具有代表性的历史影视作品片段，引导学生深入分析当时的社会背景、人物心理和历史意义，让学生仿佛穿越时空，亲身感受那段波澜壮阔的历史。或者组织学生进行角色扮演，让他们扮演革命志士、普通民众等角色，在模拟的场景中体验辛亥革命的复杂性和艰巨性。

数学教师也能够通过巧妙运用生活案例，比如用篮球运动来讲解抛物线，展现出逻辑严谨而又贴近生活的教学风格。在实际的篮球运动中，篮球的运动轨迹就是一条抛物线，教师可以引导学生观察、测量和计算，从而深刻理解抛物线的相关数学知识。这种将抽象的数学概念与生动的生活实例相结合的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和应用所学知识。

为了给教师的“二次创作”提供有力支持，学校或区域应当构建开放性资源库，建立“多元化教学资源池”。这个资源池应涵盖各种不同风格的教学设计案例，如启发式、探究式、情境模拟式等等。这些丰富多样的案例可供教师参考并进行改编，能够有效避免同质化资源的“复制粘贴”。

同时，学校还应当积极支持教师开发校本特色资源。比如，开设具有地方特色的方言文化课，让学生了解家乡的语言文化，增强他们的文化认同感和归属感。或者鼓励教师结合个人擅长的跨学科专题，如擅长音乐的教师可以将音乐元素融入语文教学，擅长美术的教师可以在数学教学中运用图形创意。这样一来，教师能够将个人特长转化为独特的教学优势，为学生带来更加丰富多彩、别具一格的课堂体验。

从历史的角度来看，教育的发展一直伴随着不断的创新和变革。因此，我们更需要顺应时代潮流，鼓励教师创新教学方式，以满足学生日益多样化的学习需求。

从社会的角度而言，当今社会对人才的要求越来越高，具备创新思维和实践能力的人才更受欢迎。中小学教育作为人才培养的基础阶段，必须通过教学与教研的创新，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

总之，通过激活教材与资源，从依赖预设到动态重构的策略，以及构建开放性资源库和支持教师开发校本特色资源等一系列措施，我们有信心解决中小学教学与教研同质化的问题，为学生创造更加优质、富有活力的教育环境。