中考五五分流，分流的是学习的态度和投入，所谓的学习习惯，是学习态度和投入的具体体现，初中的难度，达不到比拼思维能力的层次，即使不大难得难度，就已经可以形成两极分化分流的效果。

考上高中以及重点高中的孩子，各有各的不同，有些凭借天赋，有些单纯的努力，也有些只是简单的刷题，他们都有一个共性，就是愿意学习，有目标，有投入。分流的学生则是千篇一律，学习意愿和学习能力的双向不足。

孩子很聪明，就是不努力的孩子，没有后劲，到了初中还不知道努力，就是最大愚钝，刻意表现的贪玩，来掩饰自己思维能力不足，更是掩耳盗铃的鸵鸟心态。

但进入高中及重点高中的孩子，都有较强的学习意愿，以及良好的学习习惯，初中相差较大的学习投入度，在进入高中后也处于统一的赛道，初中阶段不同学校，不同家庭的投入度差距，进入高中不复存在，没有大量的课外学习时间，可以提供用时间投入获得超越的机会。

在投入度接近大家都全力以赴的情况下，思维能力的比拼成为关键，同样的入学成绩，所获得的方式和投入度不同，使得其真实实力也有所不同，尤其是高中理科权重和难度都增加，理科思维能力强的学生，进入高中后优势特别突出，而依靠补课等方式透支潜力的孩子，就会面临较大的挑战。

即使大多数人不愿意承认，人才选拔的第一要素是思维能力，而不是单纯的努力，没有思维能力只有努力，并不具有更高维度的培养价值，而具有思维能力的学生，则具有更大的培养提升空间。因此高中的难度设置，不是让所有人都学会，而是让大多数人学不会，而且是不能通过单纯的努力，来弥补思维能力的差距。