一

如果把孩子受教育的环境看作是一个场的话，有些教育管理者，习惯将孩子引入博弈场。

动不动就开展比赛，动不动就进行筛选，仿佛不比一比，不选一选，就不能开展教育活动。

但是我们知道，这种博弈思想引发的比赛，限定优秀的人数，往往只有一部分孩子可以参加，极少部分孩子成为优秀。

这样一来，就导致一种结果：

参与比赛、参与筛选，只是成了少数孩子的事，跟大部分孩子无关。

举个例子，比如艺术节。

一个艺术节过来，除了参加比赛的几个孩子争夺激烈、优胜劣汰，仿佛没有其他孩子什么事，甚至还有很多孩子不知道艺术节，不知道艺术节里还有个舞蹈比赛、书法比赛。

那么，这样的艺术节，对全校孩子的艺术素养又有什么提升？

其他比赛类活动也是同样的道理。

二

针对博弈场，特级教师俞正强提出了另外一个概念：共生场。

群体里的人互相学习，互相成就。

一个人可以走得很快，一群人能走得更远，说的应该就是共生场。

博弈场，优秀只是属于少数人的。

少数的几个人为了争夺优秀，可能会头破血流，甚至勾心斗角。

共生场，设定优秀的标准，不限定人数。

只要符合标准，就可以是优秀。

前面已经符合标准，成为优秀的孩子，看一看旁边还没有优秀的孩子，会去帮他，也成为优秀。

这样，优秀越来越多。

共生场理念，值得提倡！

三

每个孩子都是不一样的，都是一座等待发掘的宝藏。

他们的起点不同，速度各异，但都值得被尊重和鼓励。

在“共生场”中，我们首先要教会孩子的是自我认知——了解自己的兴趣、优势与不足，明确自己的起点。

正如俞正强老师所言，“以自己的起点为起点”，每个孩子都可以在自己的基础上，一步步向前迈进，不必急于追赶他人，更不必因一时的落后而沮丧。

四

成长的路上，挑战无处不在。

但真正的挑战，不是与他人的较量，而是与自己的和解与突破。

在“共生场”中，我们鼓励孩子们勇于尝试，敢于面对失败，从每一次尝试中汲取养分，从每一次失败中汲取力量。

因为，每一次自我超越，都是对生命潜能的一次深度挖掘，都是成长路上最宝贵的财富。

五

“共生场”中，人与人之间没有了竞争的威胁，而是合作的愉快。

在这里，孩子们学会了倾听、合作与分享。

他们相互激励，共同面对挑战。

当有人跌倒时，有温暖的手伸出；

当有人成功时，有真诚的掌声响起。

这种基于相互尊重和支持的关系，构建了一个充满爱与正能量的精神家园，让每个孩子都能感受到归属感和价值感。

六

学校与社会应该不一样，社会的博弈现实存在，学校的共生可以人为调整。

我们会发现，孩子成长路上，那些真正让我们感到骄傲和欣慰的，不是孩子们在竞争中取得的胜利，而是他们如何一步步战胜自我，如何在挑战中变得更加坚韧、更加自信。

老子《道德经》曰：胜人者有力，自胜者强。

自胜，不仅是能力的提升，更是心灵的成长，是人格的完善。

它让每个孩子都能成为自己生命故事的主角，书写出独一无二的精彩篇章。

共生场里出来的孩子，会团结一切可以团结的力量，会让社会变得更加和谐。

营造共生场，让孩子互相提升，并不难，转变观念而已。

这应该是值得深思的话题，值得让更多人看到的话题。