学校一节英语公开课正进行中，有人一抬头发现教导主任正躲在窗帘后偷拍——镜头里十个老师九个低头，还有一个在斗地主。这场景让我想起十年前，自己刚入职时因为听课太投入，被组长提醒“别记太细，显得别人不认真”。

这里的原因首先是：凑人数比听课重要

上个月迎接教育局检查，校长临时把音乐老师塞进物理公开课听课。检查团推门瞬间，原本玩手机的老师集体挺直腰板，假装奋笔疾书。检查组一走，副校长拍着大腿乐：“幸亏坐满二十人，不然‘教研氛围不足’又要扣分！”原来我们不是听众，是人肉背景墙。

第二是：用仪式感掩盖真问题

我们学校曾有位耿直的数学老师，在学校优质课评课环节说“这节课还不如平常上的”。结果惹得讲课老师不高兴不说、教研组长也脸色难看。最后教研组长私下跟他说，你这样做是“破坏教研气氛和谐的”。

所以，现在评课模板都是“三个优点带一个不痛不痒的改进建议”，上周听完一节全程念PPT的公开课，组长给的评语竟是“课件配色极具审美价值”——其实那PPT是从十年前的公开课网盘里扒的。

昨天中午，又撞见一个年轻教师在忙着抄听课记录，小姑娘苦笑着说：“组长让我多抄点，期中检查要把我的放在最上面去检查。如果不够就把去年的日期改成今年的。”

真的就不明白了，明知道造假、流于形式的听评课，为什么领导们都不管呢？