国家的「义务教育」，不应该是「一个孩子所受教育」的全部。

国家「义务教育」一定是「制式教育」，而让「制式教育」成为一个孩子所接受的「全部教育」，就会把不同「天赋方向」的孩子，教成同一种特性的人。

这是种扫盲式的「同质化教育」。

在这样的「同质化教育」过程中，必定会把「在其他地方有天赋的孩子」的天赋，直接抹杀掉了。

所以，这是把国家「义务教育」，当作小孩子「全部教育」的弊端所在。

经过40多年的改革开放以后，国家已经从「制造」进入到「创造」的阶段。

而这个「创造」，不仅仅是科学、技术、工业的「创造」。

而是一种全方位的、文明的创造，生活的创造。

科学、技术、工业的「创造」，只是这种全方位「创造」中的一小部分。

所以，国家就需要把「拥有各个方面天赋的孩子」的天赋都发挥出来，而不仅仅是局限在科学、技术、工业的天赋上。

但是，这种针对「不同方面天赋」进行全方位的开发与训练，是国家「义务教育」无法完成的任务。

这就需要我们重新来认识对一个孩子的「完整教育」这个概念。

「一个孩子所接受的全部教育」，除了「义务教育」以外，还有很重要的两部分是「家庭教育」与「社会教育」。

而孩子所接受的「社会教育」，也应该是由孩子的「家庭」来组织的。

「家庭」是一个孩子接受「完整教育」的一个很重要的「锚点」。

所以，国家制式的「义务教育」减轻负担，让出更多的时间，让家庭来完成孩子的「完整教育」。

这是全面开发孩子天赋的一个关键点。

不同孩子的不同天赋，在「家庭教育」中，更容易被发现，更容易被培养出来。

所以，国家制式的「义务教育」的减负，为「家庭教育」提供了更大的空间。

未来，一个孩子的前途命运，其实不掌握在学校手中，而是掌握在家长手中。

掌握在家长对自身的全面提升中。

掌握在家长对家庭氛围的经营中。

掌握在家长对孩子天赋的熏陶、诱导、发现与训练中。

未来孩子与孩子之间的竞争，其实是家庭与家庭之间的竞争，母亲与母亲之间的竞争。

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