题解：有一句有关科学创新的名言，叫“大胆假设，小心求证”。而在现实社会中，有些事情凭着自己一定的过往经验，即可大胆假设，不用求证，就知它是在搞形式主义或造假，如某校的作息时间表……

（1）一位属地是河南的头条写作者，发布了一篇微头条，叙述的是某校“课后服务”的事，并附了一张作息时间表。作者还提醒阅读者注意一下“课后延时”的时间。

我的目光只轻轻一扫，心有灵犀一点通，不禁嗤笑了一下，并感而叹之：唉，不仅仅是我所在的学校荒唐，世上更有荒唐的地方，连造个假都是漏洞百出！

（2）我不假思索，立即提手评论道：

“凭我的经验，你校的作息时间表不真实，是给检查组看的，是骗人不骗己。这主要体现在“课后延时”的有关表述上，所谓‘特色活动、书法指导和精彩课程’，都是名称而己，并不‘特色’和‘精彩’，实际上还是与平时一样老师在按部就班地上课。

另外，造假也不会造，3节延时服务课，中间竟然没有1分钟的休息时间，学生憋不住了！

还有，课后延时也太早了吧，硬生生地凑成3节课，目的是为了多收费吧。”

作者给了我一个在意料之中的回复：“名副其实啊，事实正如你所说。”

各个地方风俗习惯不同，但逻辑无疑基本上都是一样的。

由于时间仓促，我的评论只是简略叙述而已，并没有铺展开来。而现在我想要再补充说明一下，而首当其冲的是这所小学的课后延时的课程名称问题。

课后延时有2个小时，共3节课，名称分别是特色活动、书法指导和多彩课程。请读者注意这几个词：特色、指导和多彩。

在此我不愿贬低同行，就拿我本人来做例证吧。我从事中小学语文教育凡40载，上面列举的3个词我一个也配不上！假不假，与此可见一斑。

关于“特色”活动：

在义务教育阶段，由于升学的压力，教师除了抱着课本在教室里上课之外，本就没什么活动可以开展的。何况还有校长和教师人人都畏惧的学生安全问题，谁也不想冒这个风险。换言之，在现今的教育形式下，连活动都极少开展，哪里谈得上“特色”二字。坦白而言，我教了一辈子书，与“特色”活动无缘！

关于书法“指导”：

书法是门艺术，恐怕需要经过一定专业训练的人员，才能“指导”学生。拿我校来说，70多个教师当中，不知有没有人能够担当“指导”的重任？反正我不行，有许多学生的字比我还写得好。如果学校安排我这样的课程，那我肯定会毫不犹豫地去上语文课，要么就要求学生自己去照着字帖去写字。

关于“多彩”的课程：

按我的经历和理解，这里的课程就是真正的“课后延时”了。一般来说，教师如果愿意，就先讲些课程重点内容，然后学生自习，教师在教室里巡视；如果教师懒得开口，那就干脆直接叫学生自习，有不懂之处可以询问老师。这也叫“多彩？所谓“多彩”，不过是华而不实的修饰语罢了。

我边写边研究这页作息时间表，越来越觉得它虚假得离谱，与我40年的中小学教育的实践严重不相合，于是我再次大胆假设：

不应看轻这所学校的领导的智商，他们不会草率制作出这样经不起稍微推敲的作息时间表。应该还有另外一张真正的作息时间表，放在全体教职工的办公室或办公桌里。就让这个假表堂而皇之地贴在每一座教室里，以备上级检查组的官老爷们来检查！

检查组果真到下面来检查，他们也发现不了真相。因为大多数情况下，所谓检查不过是风声大，雨点小，只是走个过场而已。他们不会像我这样吃饭没事做，这么细致地研究学校里的作息时间表！

为什么我敢这么放肆地说，就凭我这么多年在学校里的司空见惯！