近年来，有关“神重”的宣传常常给人造成一种错觉，认为人的智力主要取决于遗传，这种“遗传决定论”早已为科学所推翻。虽然，人们的智力的确与遗传有关，但据科学调查研究，超常儿童与低能儿童只占总人口的千分之三左右，大多数孩子属一般水平。并且人的才能主要不取决于遗传，而决定于环境与教育。

实际上，游戏能否发展智力就像电影能否给人教益一样，完全在于游戏内容。但是有些游戏，特别是一些智力游戏，如猜谜语讲故事等，能促进孩子积极思维，有助于孩子智力发展。循序渐进一般包括两层含义：一是要求教育与学习要有次序，按步骤由浅入深，由简到繁进行；二是学习要坚持经常，扎实前进。

当引导时不引导，等到发现孩子落后了，出岔了，于是又犯了第二种毛病，即“恨铁不成钢"。逼着他们开夜车，摘补习，希望他们一口吃成胖子。孩子的智力发展比起掌握知识来更为复杂，但仍然存在一个发展过程。一般地说，它同掌握知识同步发展。即使是超常的儿童，他们的成就也不是生而知之或一蹴而就。不了解这一点，就会把儿童当作大人，提出操之过急或强人所难的道德要求，从而出现有害的“成人化”的倾向。

要是看到叔叔对人粗暴又很神气，他们也会出现厉声说话和动手打人的举动。家长的期望高，会压制孩子的积极性，使孩子没有信心；期望过低，又使孩子紧张不起来，不利于充分发挥积极性。只有适当的期望，才能对孩子有促进和激励作用。什么样的期望是适当的呢？是孩子经过努力能够达到的目标，是跳起来摘得到的桃子。

要是看到邻居的孩子撒娇、任性又受到大人的抚爱，他们也会表现出娇气或不听话；要是看到哥哥淘气打坏玻璃受到批评，他们也会小心谨慎一些等等。如果这些行为一而再，再而三地重复，他们也会取得一定的道德经验或形成道德行为习惯，为以后的品德奠定基础。儿童最初的道德行为是他们在与成人或同伴交往的社会生活过程中。儿童有了一些道德概念就可以学会运用它们来对人与事进行道德评论，作出道德判断。儿童的道德判断力也是逐渐发展的。有选择地接受外界的影响，经过深思熟虑采取行动。