“视频喊话”治拖堂：创新管理的人性化探索

王营

近日，杭州某学校推出了一项新举措：通过视频监控系统观察课堂，一旦发现教师拖堂，便通过视频系统进行喊话提醒，确保学生能够享受到完整的15分钟课间休息。我认为该校的这一创新举措并无不妥，反而在一定程度上体现了学校在教育管理上的与时俱进和人文关怀。笔者曾在《教师“拖堂”问题并非无解》一文中介绍过一所学校采用“三段铃声”治理拖堂问题的经验，与杭州这所学校的“视频喊话”做法异曲同工，都旨在从细节入手，改善教学环境，提升教学质量。

拖堂，这一看似微不足道的课堂细节，实则折射出了教学管理中的一大顽疾。在很多学校，拖堂现象屡见不鲜，甚至成为了一些教师的“习惯动作”。下课铃声响起后，教师们或因为教学任务未完成，或因想多讲几句重点，或因处理课堂突发事件，而不自觉地延长了授课时间。然而，这种行为虽然看似出于好意，却往往适得其反，不仅影响了学生的课间休息，还可能对下一节课的教学效果产生负面影响。

拖堂对学生而言，意味着大脑得不到正常的课间休息，精神疲劳，直接影响了对知识的消化和吸收。同时，拖堂还占用了学生上厕所的时间，不利于学生的身体健康。此外，拖堂还直接延误了学生对下一节课的准备，使得学生在进入新课时仍处于上一节课的“余韵”中，难以快速进入学习状态。因此，拖堂问题虽小，但影响却不容小觑。

针对拖堂问题，许多学校都进行过治理尝试。比如，下课时用音乐提示、学校教导处跟踪检查、将其定性为教学事故等等。然而，这些措施往往只能在短时间内发挥作用，时间一长便“死灰复燃”，治理效果并不明显。

在我之前介绍的“三段铃声”经验中，学校通过设置预警、缓冲和下课三段铃声，既留给老师课堂收尾的时间，又提醒其要准时下课。这一做法从细节着眼，用铃声提醒教师和学生下课，无论对教师的教还是学生的学，都能起到较好的警醒作用。它体现了人性化管理的理念，既尊重了教师的教学自主权，又保障了学生的课间休息权益。

“三段铃声”之所以能够取得较好的治理效果，关键在于它抓住了拖堂问题的核心——教师的教学计划性和时间管理能力。通过铃声的提醒，教师们能够更加自觉地规划课堂时间，合理安排教学内容和节奏，从而避免拖堂现象的发生。

杭州这所学校推出的“视频喊话”举措，可以看作是“三段铃声”经验的升级版。它借助现代科技手段，通过视频监控系统观察课堂，一旦发现教师拖堂，便通过视频系统进行喊话提醒。这一做法不仅更加直观、高效，而且更具人性化。

首先，“视频喊话”能够实现对课堂的实时监控和及时反馈。通过监控系统，学校管理层能够及时发现拖堂现象并进行提醒，从而有效遏制拖堂行为的发生。同时，喊话提醒的方式也更加直接、有效，能够迅速引起教师的注意并促使其改正。

其次，“视频喊话”体现了学校对师生双方权益的尊重和保护。一方面，它保障了学生的课间休息权益，避免了因拖堂而带来的身心疲惫和负面影响；另一方面，它也尊重了教师的教学自主权，通过温和的方式提醒教师注意下课时间，而不是采取严厉的惩罚措施。

最后，“视频喊话”还体现了学校在教育管理上的创新和探索精神。面对拖堂这一老大难问题，学校没有墨守成规、止步不前，而是积极寻求新的解决方案。这种勇于尝试、敢于创新的精神值得我们肯定和鼓励。

杭州这所学校推出的“视频喊话”举措为我们提供了一个值得借鉴的范例。它表明，在教育管理上，只要我们坚持以人为本的理念，勇于创新、敢于尝试，就一定能够找到更加科学、合理、有效的解决方案。