前不久碰到我上初中时的一位老师王老师，聊起过去我在老家村里上小学、初中时的情景。我说，那时候毛主席还在哪，好怀念在农村小学读书的日子！王老师告诉我：现在不要说初中，所有村一级小学都已经不存在了。农民的孩子上小学基本上到乡镇中心小学，有的人家为了孩子上更好的小学，就搬到了县城。

我问他：您觉得这样做好不好呢？王老师不假思索地回答说：不好！一是不方便，孩子小，来回接送，很麻烦。二是孩子需要家人陪伴照顾，有的家庭小孩上学、大人跟过去，到镇上、到县城租房子住，但家里又照顾不上。有的家庭让孩子寄宿，但不光成本高，孩子小时候没有家人陪伴，也是不好的。最重要的是，孩子进城读书，父母亲就跟着进城，农村慢慢就没有人了。乡村里没有孩子，就没有未来，还振兴什么？

我觉得王老师所说的问题非常重要。实施乡村振兴战略，振兴农村教育无疑是关键，但把农村孩子都送进城镇上学，振兴的可能并不是农村教育。让孩子在乡村环境中长大，才能对家乡有感情，也才能有“乡愁”。孩子在镇上、在县城长大，对家乡农村环境都不熟悉，要让他长大后再回到乡村家乡，他就只能记得住“城愁”而不是乡愁。而父母亲不能陪伴孩子长大，则是更严重的问题。孩子很小就离开父母和家人，跟父母家人也不会有很深的感情，就可能导致情感发育障碍。可见，这种将村教学点集中到乡镇的农村小学体制，可能是正在切断下一代的亲情、乡情，怎么会好呢？

农村小学校的办学问题看上去是农村教育问题，实际上是乡村振兴的根本。任何乡村的振兴，必须从建成一所拥有优质教育资源的小学校起步。以一所优质的农村小学来凝聚亲情、乡情、人心，这是乡村振兴第一位重要的任务。在一所优质小学的基础上来考虑乡村振兴的其他问题，才有可能，才有意义。

事实上，现阶段大多数农民进城落户，就是为追逐优质教育资源而去的。许多农户是丈夫出远门打工赚钱，老婆在县城租房子陪伴孩子读书，所以现阶段许多县城中小学周围的住宅就成为“学区房”，享受着高额租金。这一现象表明，实施乡村振兴战略，必须推动优质教育资源在城乡均衡分布，让农民在自己家里也能够分享到优质教育资源。

同时，乡村中很多自然村，特别是人口较为集中的中心村，是实施乡村振兴战略的基地和场所，这些村庄必须能够吸引乡村居民长期安心定居，而只有在这些村庄办好一所足以吸引并且留住年轻父母的小学校，才能够实现“让进城的进得放心，让留在农村的留得安心，实现城镇与乡村相得益彰”的目的。实际上，让留在农村的人留得安心，也才能让周边城市的人安心定居，现阶段一些地方中小城市的人口也在流失，与其周边农村人口的更多流失密切相关。

为此本文建议，第一，纠正把农村教学点全部集中到乡镇的做法，按照实施乡村振兴战略的实际需要，合理安排农村小学校的布局。实际上，高层领导已经注意到“农村学校较快撤并，造成了一些值得注意的问题”，并且明确提出，“如果确有需求，村教学点就要坚持办，而且要办好。”（《论三农工作》，中央文献出版社2022年版，第99页）恢复重建较大部分农村教学点，应当成为乡村振兴工作的一项重要任务。刚好2024年中央一号文件也要求“办好必要的乡村小规模学校”，纠正许多乡村小学布局上的偏颇，已经有了政策依据。

第二，借助国家教育部等10部门联合印发的《国家银龄教师行动计划》和农业农村部等9部委下发的《“我的家乡我建设”活动实施方案》的实施，推动优质教育资源向农村教学点布局。据报道，目前这些计划和方案主要还不是用于支持农村小学教育事业的。有关方面可以借此机会整合资源，把力量用在实施乡村振兴战略最需要的地方，努力推动村教学点的师资质量达到县城中最好小学的水平。