教师的“挫败感”

早在一千多年前韩愈就讲“师者，所以传道授业解惑也”，再到加里宁提出的“教师是人类灵魂的工程师”被引入教育界，直到当今反复被提及的“大先生”“教育家精神”等，都是在强调教师的作用及教育存在的价值，似乎每个教师每天都是伟大的，一直过着幸福而诗意的生活。

然而，以上感受仅仅存在于一部分教师的身上或者说是媒体宣传的需要，随着环境的变化和社会形势的助推，当下的不少教师面临的是“无力感”和“挫败感”。

过去常常讲“钱不是万能的，没有钱是万万不能的”，这道理同样适用于教育，没有教育是万万不能的，但教育也不是万能的。作为老教师，我们常常告诫刚刚参加工作的青年：第一堂课就要在学生面前树立威严，甚至要板起面孔来，对于学生要连哄带骗，这样你的教学之路才会顺畅。这是大实话，也是被事实证明有效的。有的读者看了可能会有想法，教师不是应该和蔼可亲吗？怎么要板着脸还要骗呢？

我刚刚从教那会是无需刻意板面孔的，用尺子在讲台上一敲整个哄闹的教室立刻就安静下来了，真有实在闹腾的学生拉到办公室打几下手心或者屁股上给个几脚，立马老实了。现在竟沦落到中学生也需要骗的地步，缘何？因为他们是从小在被“骗”中长大的。小时候不吃饭，哄着吃、喂着吃、满院子追着吃，上幼儿园听话有“小红花”，到了小学表现好则有这“章”那“章”甚至糖果零食之类，上中学如果不能被得到延续，自然就有失落了，觉得自己的努力没有被老师认可，所以那些能够认识到这一点的老师便受学生的欢迎，便会听从教导和安排，好好听这位老师的课，认认真真做地做这位老师布置的作业，教学效果自然好一些。

常常有人提及教育是农业不是农业，需要有耐心和细心，需要慢慢来，不能急功近利揠苗助长。张文质先生也说，教育是慢的艺术。这些话都有道理，我们每个老师也都想着“静待花开”，我们也深知品德、身体和心理比成绩更重要，也想慢慢引导孩子走上正道、发育正常，但现实不会等。首先不会等学生，三年时间匆匆而过，不会因你拼的高尚、体格健壮、人际关系和谐而等待你的成绩好了再让你上高中或者好一点的学校，在中考和高考面前，分数高才是“硬通货”。其次也不会等老师，学生在卷，教师也跟着卷，整个教育便“卷卷”不已。佛系的学生越来越多，到后来干脆躺平，特别是现在的农村学校和城郊的学校，生源一年不如一年，教师很急，因为学生最终的成绩如何会影响自己从教历程的荣誉，教的学生考出来的成绩一年不如一年，屡战屡败，屡败屡战，挫败感愈来愈强烈，以至于抑郁的教师也愈来愈多起来。

教师辛勤工作一天的“失落感”和“挫败感”得不到舒缓，内心会越来越失望，反思自己的教学历程又找不到自己哪里出问题了，自然怀疑自己是不是不适合如今给自己带来成就的岗位，心情的低落必然会引起种种疾病。学生和家长理解还好，遇到厌学透顶的学生和胡搅蛮缠的学生，会身心俱疲，阵阵“无力感”伴随着自己，那种无助和绝望甚至会将自己逼上绝路。还得时不时地提防自己一个不小心哪句话说错了，被学生拿起手机随手举报，又会迎来一次次地被询问和情况说明，比如昨天媒体上爆出的教师节“钓鱼式”送礼的事件，让人猝不及防。不仅会让人产生疑问：现在这个社会是怎么了？究竟是坏人变老了还是好人变坏了？这就是年年提倡的在社会上形成“尊师重教”的社会风气吗？

教师的“挫败感”来源于自己的“责任感”，越是热爱教育热爱孩子的老师越容易觉得自己无能自己很失败，特别是那些任教考试学科的负责任的老师；如果老师也像那些佛系的学生一样，觉得学生品行好不好与己无关，认为学生的成绩好坏不重要，抱着快乐一天是一天的态度，那么就不会觉得自己是失责失败的，自然工作和教学中一切也就不放在心上了，这样的老师可能有，但也只能是暂时的，早晚会被清退的，因为这样的人不适合做教师。因此，教师的“挫败感”是无法消除的，当然教师存在“挫败感”对学生的成长是有利的，对教育的高质量发展乃至教育强国是有利的，唯独伤害的是教师这一群体罢了，有泪自己吞，有苦自己吃，“亏了一人，造福一代生”，孩子们会记着你的，祖国会感谢你的。