原创 biu妈 东西儿童教育
你们好，我是biu妈。
今天又来聊语文阅读了，之前聊阅读的文章里稍微提到了一嘴“口水书”也不是完全不能看，就不断有家长问我，我家娃就只喜欢读口水书，咋办。
其实我也想过给大家分享一些实操，怎么让娃脱离无营养的阅读，但就怕治标不治本。
恕我直言，孩子只看口水书，一般都有个很重要的内部原因——
孩子没有自己的“想法”
当一个人本身很空虚、没有内核的时候，就更容易被外界的刺激所裹挟。
有自己的思考和观点的孩子，哪怕一段时间寻求刺激，久了也会觉得口水书无趣，主动想去看一些更有“有意思”，或者有深度的内容。
但我也觉得，“思考、观点”这样的词，其实对娃来说有点太“大”了。
孩子还小的时候，只会有些模糊的“想法”，这就是“观点”的萌芽阶段。到了中高年级、初高中，才会渐渐变为成形的观点和思考，再进一步，就是这几年很被重视的“思辨能力”。
高年级开始学习写“议论文”，需要自己找论点，还是中高考的作文，要求娃“写出自己的观点”。很多阅读理解的新题型，也会要求输出自己的观点。
▲ 高考作文要求
▲ 阅读理解新题型
如果娃的“想法”都没有未萌芽过，怎么就能一下子跳到“有观点”、“有思辨力”呢。
阅读的问题，其实还是需要通过阅读去解决。
在孩子阅读早期，最重要的是给他们创造更容易产生“想法”的阅读环境，在阅读书目、阅读方法上做一些调整。
还是先说几句大家可能不爱听的老生常谈。
如果孩子有能力读名著、正确地学习名著，名著阅读就可以起到“激发孩子思考”的作用。名著之所以是名著，就是在语言、思想、历史地位上有突出的书籍，无论是学习语言、引发思考、培养观点，都是很高效的学习素材。
但是这样比较无趣嘛，我们今天来说说更有趣的选择——
01
读有一定复杂性的故事
什么叫有一定复杂性？一个简单的标准，就是角色更丰富。
角色丰富，其实不是说角色数量多，而是故事中角色各有不同的立场，能看出的复杂人性，这样就天然给孩子提供了不同的看问题角度，很容易做联想、迁移，引发思考。
我家有本常看常新的书《穿内裤的狼》，它的故事就是很典型的“复杂故事”，但其实阅读难度并不高，甚至4-5岁就可以看明白这个故事到底怎么回事了。
这个故事背景，是孩子们很熟悉森林童话，各种各样的动物生活在同一个森林里。一般的童话里森林里的动物就算多，但一般比较标签化，只有善良的小动物和狡猾的坏蛋。
而《穿内裤的狼》故事一开始就很不简单：因为对狼的“恐惧”，森林里形成了一条“防狼”产业链。这里有各行各业、各种性格的动物居民，他们的言行共同构成了一幅社会生活图景。
卖捕狼器的，举办防狼讲座的，开办防狼空手道兴趣班，组建防狼大队的，在防狼集会上卖东西发财的，卖狼相关的书籍的……
而狼也和传统意义上的狼不一样，按我家biu的话说，它其实并不可怕，它甚至友好又搞笑，怕冷还炫耀自己的内裤。
当大家发现狼的真面目之后，所有动物都傻眼了，防狼产业链破裂了。
从下面这张图，真的一下子让娃感觉到，什么叫“不同角色有不同的思考角度”，因为做着不一样的工作，大家考虑问题的出发点就不同。
这样故事就很容易延展思考了——
这些动物分别是怎么开始做这种工作的？
他们平时具体做些什么？
他们这样做的目的是什么？
不用防狼了，他们究竟要干什么呢？
站在xxx的角度，他们做的事情对吗？
而故事里一些角色本身也很复杂，能够窥见一些人性。
比如松鼠罗伯特，就很容易联想到不择手段的投机商人。不管森林的居民对狼恐惧、不对狼恐惧，松鼠都能找到榛子的卖点。
▲ 大家怕狼，松鼠的卖榛子的卖点
▲ 大家不怕狼了，松鼠卖榛子的卖点
但是联想到画面中的一些怪异的细节，比如榛子商店中香肠，失踪的小猪，总让人觉得不寒而栗，让人觉得背后有深意。
那么孩子能注意到这些细节吗？
或者说，孩子能看懂这样的复杂故事吗？
刚好这本书还给我们展示了，孩子们看书时会产生的思考，在《穿内裤的狼》最后，有一段关于特别设计哲学小课堂。
总结了很多小读者读这套书的感悟，部分观点很惊艳，先展示给大家看看。
关于对狼的恐惧和误解，有孩子说：
人们往往按照自己的偏好来判断事物，就像故事里大多数的小动物们。
关于为什么大家会误解狼：
有些人会被当作“靶子”，当作别人获取利益的途径然后被污蔑。我们要看清楚再做出判断。
关于松鼠的所作所为，有些孩子想得很深刻：
松鼠其实不需要太多努力，钱赚得也比别人多。他很像一些富二代所有的钱都来自父母的产业。所以，财富与工作的关系是什么呢?
很意外的是，我家biu居然想到了书中完全没有收录到一个角度：
穿内裤的狼很温、很讲道理，但不穿内裤的狼非常暴躁，环境变化可以让狼的性格发生改变。
不管是不是合理的观点，只要有，真的就是惊喜——原来我娃这么有想法！
我带biu读这样“复杂”的故事，还有一点感慨就是，只要孩子好好读完一套故事线复杂的书，就会开始觉得一些口水漫画太过于“小儿科”。
“一看开头就猜到他们要干嘛了，真没意思。”
那个语气，那个态度，简直和我吐槽狗血剧时一模一样啊。是啊，但凡有点思考能力的成年人，谁会喜欢一直看流量的流水线烂剧呢，除非ta从未看过真正的好剧。
这个道理，成年人懂，孩子也一样能明白。
这类书要怎么读？
1
梳理角色特点很重要！
角丰富的故事，阅读一大障碍就是，孩子很容易不知道谁是谁，我们可以做个角色关系梳理，角色梳理清楚了，故事就读懂了大半。
故事里有多少个主要角色？
他们分别做什么的？
他们的关系是什么？
他们从什么时候出现的，当时在干嘛？
……
2
站在不同角色的角度，反复阅读。
这时候有几个简单的问题可以引导孩子思考更多：
如果你是ta，此时此刻会想什么？
如果你是ta，你也会这么做吗？
如果你是ta，你接下来会干什么？
这些问题，孩子具体怎么回答，反而不重要了，就是要通过训练，养成多角度思考的习惯。
3
创造和同龄人讨论的机会
其实我娃读《穿内裤的狼》的时候，就特别喜欢看后面别的孩子的观点。有些不同意的部分，还嘟囔着说，想要亲自去反驳一下。
事实上，她也把书带去过学校和同学一起讨论过，每次回来都有新的想法，一本简单的书，这样就能常看常新。
02
读一个故事的正反两面
我其实很喜欢看一些“故事新编”，不管好还是不好，熟悉故事被赋予了不一样的可能性，就会不由得想，为什么可以这么改编，这些改编作者是怎么想的，作者想说明什么问题。
后来发现，有一些儿童故事的作者，也在做故事新编，让孩子可以看到很多故事的一体两面，激发他们的思考。
比如孩子们都很熟悉的龟兔赛跑，就有一套很有意思的《超级乌龟》《超级兔子》。
它讲的故事就是，龟兔赛跑的比赛结束后，兔子和乌龟的生活，发生了什么变化，一本讲乌龟，一本讲兔子。
龟兔赛跑孩子们人人都听过，但谁会想到故事之后还有故事呢，而这个故事新编也出乎意料的现实主义。
《超级乌龟》中，得了冠军的乌龟，一下子成为了大明星，大家都渴望获得像乌龟一样的成功。
但其实乌龟并不是真的跑得很快，他的成功其实是个“意外”，它的粉丝看它慢吞吞的，于是流言飞起——
这就是传说中赢了兔子的超级乌龟？不会吧，它连过条马路都要花十分钟！
乌龟不想让粉丝失望，它决定彻底改变自己慢吞吞的本性，拼命练习，变成一只真正的超级乌龟！
它成功了吗，其实一度也成功了，变成了一只跑的超级快的乌龟。
但它的烦恼反而更大了，巨大的心理压力让它一下子变老了十岁。
再来看《超级兔子》，比赛刚结束那会，兔子觉得自己天都塌了，全世界都知道自己是个失败者。
巨大的心理压力，让它甚至出现了幻觉，觉得身边每个人都在嘲笑自己。它一度觉得自己再也不要跑步了。
但兔子的本性就是爱奔跑，它无论怎么压抑自己的本性，最终还是想跑起来。
最后，《超级乌龟》和《超级兔子》两本书的结局殊途同归，乌龟和兔子又进行了一次比赛。
具体结局如何，我不剧透了，因为恰好适合让孩子去猜测。
顺便说一句，比较有意思的是，这两本书虽然是低幼就能读的绘本，但居然刚好契合了四年级语文的一次习作“故事新编”。
我之前研究过教材，这个单元习作的教学目的，其实主要是为了提高孩子两方面的能力。
1、语言学习方面，增强孩子对叙事结构的把握。
2、思维引导方面，提高孩子的思辨能力。
关于怎么读这一类故事新编，也可以往这两个方面去找方法。
这类书要怎么读？
1
梳理故事的叙事结构，再做对比！
故事起因、经过、结果是怎样，站在谁的角度在讲故事？梳理好了这些，就可以一个做不同版本的对比，激发孩子去思考，到底是什么因素在影响故事的发展呢？
也许很多孩子得出的答案都不一样，那不就是自己的观点，自己的思考，是思辨精神的萌芽吗。
2
让孩子去“判对错”“判好坏”。
其实就是“逼”孩子给一个确定的观点，要么去评价新编的好，还是不好；要么去评价故事的角色，谁对谁错。
然后再让孩子给出自己的理由，我们甚至可以去反驳他，追问他，让娃意识到自己的理由，到底能不能站稳脚跟。
但有一说一，作为家长，我们对娃天然具有压迫感，他们可能把我们的反驳和追问当做批评。家里操作可以先爸爸妈妈互相辩论，演示给娃看。如果有一群娃来进行辩论，那简直是最合适不过的了。
有句老话说得好，理不辨不明，讨论和辩论中，孩子的思维就会越来越清晰，观点会越来越明确。
EASTWEST
大家发现没有，今天举的例子，其实都是绘本，阅读难度都很低，但是“思考深度”还真不小，学龄前可以看个热闹读个有趣，一直到小学中高年级年级，都可以常看常新。
其实有些书我今天本来想分享，还没来得及，不行，还是要简单说两句。
比如也属于“复杂的故事”，最近把biu迷到不行的《牧羊女战士》。
和类似题材、写给成年人的经典作品《指环王》相比，故事深度、宏大背景以及“史诗感”，都毫不逊色，作为一部写给7-12岁孩子的“漫画书”，深刻到不可思议。
故事里很多性格迥异、鲜活独立、站在不同“阵营”的人物，女战士、牧羊人、巫师、魔女、国王、逃兵……涉及到了亲情、成长、战争、环保等等宏大话题，真的可以好好“洗涤”一番娃的阅读品味。
还有同属于都是“故事新编”，都完全颠覆故事原本，却截然不同的《三只小猪的真实故事》和大卫·威斯纳版本《三只小猪》。
两本都是低幼可读的绘本，却都可以延伸出不少有深度的话题——
如何辨别信息的来源的可靠性？
受到不公正对待，应该怎样做？
弱势群体和强势群体的利益怎么平衡？
如果娃一直是这么高质量阅读，那他们肯定觉得还是读有思想、有深度的书，更有意思啊，还看得上口水书吗，反正我不信！
