一线教师都知道，学校会经常跑出来一些新的教学模式或者理念，比如衡水教育模式、翻转课堂、多媒体教学、无科技素课，还有那种一堂课老师只能讲20分钟、其余时间让学生自习的模式，等等，五花八门，让老师应接不暇。而现在到处都在搞大单元教学模式。

什么是大单元教学？光听名字，可能有人以为就是依照整个单元的主题，然后结合主题和每篇课文内容来设计一些活动，从而完成本单元的教学。

如果是这样，那就想得太简单了。专家所谓的“大单元大情境教学”，是把整本书乃至上下册乃至跨年级打乱，找出其中有共性的课文，打包一起上。但有的老师不是这么理解的，他们觉得就是把一个单元的几篇课文一起上，而不是一篇一篇上。

比如古诗词单元共有五首古诗词，以前都是一首一首分开上，学生也是一首一首分开掌握，而大单元就要求五首一起上，比如问哪句诗是写景的、有什么作用，就要从五首中来找。

看吧，连老师们自己都懵懵懂懂的，也不一定清楚大单元教学是怎么回事，虽然不清楚，但还是要执行，因为领导有要求，还要听课，要检查。

山东某地正在轰轰烈烈地开展大单元教学活动，老师们苦不堪言。一个语文老师学了几天，还是没弄明白大单元教学是怎么回事，也不得要领。

老师很困惑：按照教材设计的节奏，就是围绕一个大主题一课时一课时地教，学生掌握了每一课，那么就对整个单元自然就能融会贯通了，所有的知识点都在每节课堂上体现出来了，为什么要费尽心思搞专门的大单元备课和教学？

相信有类似困扰的老师还有很多。

有的老师听了讲座也没听明白，想着课本单元本来就是有主题语境的，分了几个课时，而现在又是大单元，还是得再分几个课时教，不知道到底有什么区别，如果教材编排不行，为什么又不直接把教材编成那样。关键是专家一般只提供理念和思路，自己并不上课，也不知道他们是不是一线教师。

不仅语文有大单元教学，据说数学、英语也有。

我想，提出这个概念的人，他们的想法是好的，无非就是希望整个信息，减少教学时间的浪费，提高学生的学习效率，培养学生的整体思想，让学生体会到自主性探究的乐趣，等等。

但是，专家们有没有考虑老师们的备课量，有没有考虑学生能不能接受、消化。要知道，大单元教学其实需要花费老师很多很多心血，对学生也有一定的要求，这种教学一学期进行2到3次还好，其实在没有这个概念前，老师们也会这么做，但是如果整个课堂都是这样，这必然是很难实行的，或许大城市会好许多，但很多学校很多班级可能不行，那些孩子们能好好地吸收部分课文的知识就很好了。

对很多学校尤其是乡村学校来说，这种是不是优点缘木求鱼了？

语文名师余映潮老师笑着说，从阅读教学来看，最有利于一线广大语文教师进行教学的角度是，在统编语文教材单元主题统领下的单篇课文教学，新课标和新教材中没有“大单元”“大概念”等说法。这意思大概是传统的语文教学方式挺好，整一些花里胡哨的概念没用。

教育本来的样子，难道不是这样的：朴朴素素教人向善，简简单单启智创新，语文就是学习语言文字，数学就是练习逻辑思维，没有外行指手画脚，没有专家四处跳梁，没有班级群家长群，没有美篇和各种打卡，老师们专心致志抓教学，孩子们安安静静学知识？

有没有老师能说说，大单元教学在实操中有哪些优点？

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