近日，山东一位初中教师在网上发了一篇帖子，说学校一位快退休的女老师讲了公开课女，被来视察的教育局领导批评了。看了这件事后，很多网友义愤填膺。

据发帖的老师说，这位女老师今年53岁，姓张，带初一历史课，平时工作兢兢业业，对学生也很有耐心，教学效果很突出，学生也很信任她、喜欢她。以前她都是带毕业班的，近两年才带基础年级的。

一般来说，教育局领导来学校视察工作了，学校会安排中青年教师讲课，这对中青年教师来说也是一次学习和锻炼的机会，老教师都是这么过来的，但这个学校初一的历史课只有两个老师，一个是张老师，另一个是副校长。结果，这个公开课的重任就自然而然地落到了张老师身上。

听完课后，就是评课。来听历史课的是一位年轻的领导，这位领导对这节历史课很不满意，把这堂课说得一无是处，说老师不注重培养学生的能力、安排的内容过于简单、与新课改要求不符，还说没让学生写小论文。

一线老师都知道，这样的评价基本上等于不仅否定了这堂课，还否定了上课的这个人。所以，张老师很难过，都快哭了，应该说也是不服气的。

办公室听了课的老师说，这堂历史课其实还不错，老师讲课很有激情，学生积极性也很高，师生互动情况良好。

那为什么教育局领导不满意呢？从某种程度上说，这件事折射出了目前教育中存在的一些问题。

首先，领导不讲公开课。初一历史有两位老师，还有一个是副校长，为什么副校长不挺身而出呢？他也是科班出身的吧。很多时候就是这样，在进行教研活动时，领导干部一般都是不讲课的，他们比谁都忙。有的领导甚至不仅不讲课，还没有时间备课，那他们为什么要带课呢？

其次，领导评课常常纸上谈兵。就说这个历史科目的领导，他是研究高中的，还是研究初中历史的呢？他说高考历史不行，是因为初中的太简单了，难道高中三年都不够学历史的吗？还有，他建议张老师每节课让学生写历史小论文，初一应该以基础知识为主，再说，他怎么知道张老师平时没有让学生写小论文，难道每节课都要按照同一个标准和流程来？

有的领导评课时一套一套的，但是他们自己却拿不出一堂合格的课来！他们只是为了评课而评课，他们可能不知道，有时候他们不经意的一句话，会给老师带来了多大的困扰。

一个网友分享了自己学校的一件事：我们县教研员也对某老师的一节课评得一无是处，然后过一段时间，他自己亲自出马上了一节课，结果呢，没有完成这节课的教学任务；在评课时，他说花了十四天时间进行备课，准备充分，但上课效果不好，主要是学生基础差，也不配合。

看，教研员觉得这是学生的问题，不是自己的问题，而人家老师讲课不好，就是老师的问题，不是学生的问题。就很离谱。

教学形式多式多样，教学活动主要是以学生基础为起点、以学生获得知识和养成良好习惯为目的的相互活动，而绝非以什么固定的标准来作秀。有的领导知其一而不知其二，会用某种模式来要求和评判人。

希望如张老师一样的那些被教育系统的个别领导所解读的老师要释怀，他们只是在工作，只是办公室坐久了，一些东西忘了，或许哪天他不是领导了，你还是一名教师，你仍然还是一位好教师。

当然，这并不是说老师在课堂上可以随心所欲，老师们还是要根据学生情况认真备课，多讲课，多锻炼自己，也需要不断学习来提高自己的教学能力，争取为教育事业多贡献自己的一份力量。

也希望管教研教学的领导能以身作则、身先士卒。教育教学的发展离不开每一位教育工作者的努力。

大家怎么看？

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