学生从学前教育开始，老师就用普通话教孩子识字、算术、唱歌，直到义务教育毕业。学生的学习过程，就语言而言，始终存在着方言对普通话抵触的问题。学生入学越早，学校的普通话教学频率和水平越高，学生的普通话能力就会提高越快；孩子从鹦鹉学舌时受到的方言影响越少，学生入学后的语言教学可塑性就越好。起码普通话教学容易起步，容易形成习惯。

食一方水土，说一方口音。环境熏陶的力量对人的影响实在太大。在农村和小城镇长大的孩子，可以说，终生都不会摆脱方言的烙印。农村学校的语文教学，尤其作文教学，语言的运用就直接关系着怎样排除方言和巧用方言的话题。方言之于普通话，历来是两个对立面，存在着不是你压倒我就是我压倒你的对垒。然而，方言如果有市场，有生命力，它就有价值，决不能视其为害，视其为土。土，毕竟也是一种物产，只要我们善于拿来，方言在作文教学中就会做到巧避和妙用。

巧避，就是用娴熟的标准语言很规范地将对应的方言替而代之，语文学得越好，驾驭语言的这种能力就越强，就会显得不得法而得法，法道自然，心有灵犀。妙用，就是把约定俗成的方言以镶嵌或点缀的方式很自然地用于作文，尤其表现在小说、寓言、剧本或广告等体裁的文字中。具体地说，叙述的语言不可以用，对话的语言可以用；严肃的地方不可以用，诙谐的地方可以用；用笔写着时不可以用，用嘴说着时可以用。

从方言在作文或普通话中的“妙用”这个角度讲，方言和普通话无疑又是一对姊妹花，虽然经常口角，有时却黏得难分难解，像二重唱，又是二人相声。

（文/沙鹭）

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