学历层次，个人学习能力。学校老师平均水平略强，且彼此水平接近。培训班老师水平参差不齐，有名校专业出身学生，也有本身就是学渣存在。

学校老师基本师范毕业，而且是经过考编的筛选，越是优秀的学校，对于老师的毕业院校和学历要求越高，未来中学老师研究生以上学历，已经成为趋势。与此相反，相当数量的培训班老师，学历层次并不高，很多只是民办二本，甚至大专学历的非科班毕业生，也能培训上岗。

在教学方式上，学校老师引导思维的教学方式，以及偏重于中下等水平学生，使得学霸学习不饱和，差生听不懂现象叠加出现。这种不分层的教学模式，最容易出现两种结果，一部分孩子听不懂需要课外补习，另一部分优生吃不饱需要课外拓展。

相反培训班可以分层教学，更具有提分针对性。差生就是补弱，优生就是培优，更容易实现因材施教。而进入高中后，学校也进入分层教学模式，培训班分层教学优势不复存在。

培训班优势在小学初中的优势，除了分层教学以外，还有教学模式更偏重于提分。同样这种方式也不具有持续性。学校老师都更具个性化，专注于知识体系本身，往往成绩体现厚积薄发。而培训班老师本身也学习模型，然后二次传授，缺乏自主思维力的引导，往往后继乏力。

敬业态度，培训班老师普遍高于学校老师，尤其是一些课内应付，课外创收的老师。培训班老师面对的是市场竞争，教育的结果和收入饭碗挂钩，有着更强的投入度和敬业程度。而体制内的老师，由于身处避风港，没有过多的动力。