“阅读障碍”这个词，鲜少有家长知道。

在中国，大约5%-8%的适龄儿童患有阅读障碍，也就是说每10到20个孩子中可能就有一个，人数可达上千万，这是学界给出的保守估计。这个很多人连听都没有听过的概念，在人群中无处不在。

阅读障碍是指一种学习困难的模式，表现为：

▪ 难以精确地或者流利地认字

▪ 不良的解码和拼写能力

▪ 同时存在阅读理解困难和数学的推理困难

换句话说，阅读障碍就是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。也可以简化为从字素到音素的转换受损导致的单词解码缺陷。

这类孩子没有明显视力、听力、神经系统障碍，智力同一般人并无差别甚至超常，但阅读能力和写作能力却与常人有较大差距，阅读和书写的速度慢，识字很少，缺乏阅读兴趣。成绩明显低于相应年龄的应有水平。

只看概念可能比较抽象，举个例子，儿童是通过早期的语言经验，获得shū这个声音和书这个抽象概念的联结的，也就是下图中实线标出的听、说过程。这个过程称为解码。阅读障碍就是这个解码过程出现困难阻碍了孩子的阅读。

▲ 正常情况

▲ 障碍情况

阅读障碍的症状严重程度因人而异，有人看到的字顺序错乱，有的看字是拥挤的，有的是扭曲的，甚至有严重者看到的字会跳舞、会眩晕...

阅读障碍可能由大脑神经系统的发育异常导致，这些异常可能涉及神经元连接、功能以及大脑皮层的活动模式。具体来说：

神经元连接和功能异常：大脑中的神经元连接和功能不正常，会导致信息处理和传递出现问题。这会影响大脑对视觉、听觉等感官输入的理解和加工能力，进而影响阅读理解能力。

大脑皮层功能紊乱：大脑控制语言和思维的部分区域出现异常活动模式，可能导致阅读时的认知障碍。例如，左半球语言区的功能障碍被认为是语音障碍的根源，这会影响阅读过程中的语音解码和整合能力。

事实上，在正确的教育和支持下，阅读障碍并不会影响一个人的成功。

▲患有阅读障碍的名人

就如前文所说，阅读障碍者智商正常甚至超出常人，也出现了诸多影响世界的成功者，甚至连律师这样需要大量阅读的工作，也不乏他们的身影。

以美国著名律师大卫·博伊斯为例，他虽然难以克服阅读问题。但他找到并训练了可以补偿这一点的优势——他有很强的听觉记忆力，并且善于简化问题，通俗表达，这让他成为了一位强大的诉讼律师。

北京师范大学心理学部舒华教授说：

“阅读障碍儿童最困难的阶段是小学，只要帮他们度过去，跟着大家走，不必要求太高，等上中学——特别是高中和大学之后，他们会找到自己的诀窍，用其他策略来对付阅读障碍的问题。那时候他们的特长便可以发挥作用了。”

对于有阅读障碍的孩子来说，除了专业的训练，和孩子在一起阅读，可以在最困难的时期帮助孩子扩大口语的词汇量，了解汉字的结构，都可以帮助到有阅读障碍的孩子。

家长可以通过以下这6点帮助孩子：

1、讲故事

家长可以让孩子讲故事给自己听，并将讲的过程录音，让孩子听自己讲的故事，并告诉孩子怎么样可以讲得更好。通过复述故事的方式，帮助孩子文字、图像正常输出。

2、利用其它感官读

如利用肌肉，通过手眼协调用手指在空中写字。注意方向，大小能否匹配，手眼要能协调，在空中看着这个手去写，让孩子通过感官去理解这个字，这是非常好的学习方法。

同时，也可用其他感官调动身体、视觉、听觉、嗅觉来理解。

3、常错字卡片，贴标签

如两个人抽扑克牌，谁抽的小，谁就要拿一个卡片认字，在家里贴一些小标签，如冰箱，洗衣机，可以贴物品名称，也可以写别的词，如洗衣机上写着洁净，用这样的方式让孩子认更多的字。

4、橡皮泥+想象力=创造抽象概念（拼音/概念/符号）

用橡皮泥捏一个人，再捏一个人，两个人放在一起，告诉孩子你加我，就是“和”字。也可以让孩子自己去捏橡皮泥，通过捏橡皮泥认识更多的字。

有学习障碍的孩子三维创造能力会特别强，因为左脑不发达，右脑很发达。可以捏一个字母或者加减符号，让孩子自己去感觉，这是非常好的训练方法。

5、颜色分类学习用具

如学校要带的用红色，家庭作业用绿色，通过不同颜色标签将学习用具区别开来，让孩子管理好自己学校的东西，让他更有兴趣投入到这种管理中去。

6、心灵的安慰

除了训练孩子们应对的能力，他们的心灵成长也不容忽视。

在平时的儿童和青少年心理咨询工作中，也常常会碰到这样的个案。通过沙盘或者游戏治疗，可以改善孩子内在的恐惧和焦虑；帮助父母更好地理解到孩子的处境，不让他们在被误解中成长，从而失去自信，变得自暴自弃。

一旦心灵有了养分，孩子就能坦然地面对失败，有勇气再去挑战去成长，让恶性循环终止，走上较好的良性循环的道路。