教育界，尤其是基石教育，老师们在课堂上底气越来越弱？过去，那些“严师出高徒”说法常常被津津乐道，可如今，这句古老格言似乎成“过时”口号。家长、社会、甚至学生，似乎都在期待老师变成“、事佬”，而非教育者。可是，在这個风口浪尖上，真正为教育付出心血老师，往往却成被指责对象。

最近发生一起极端大事，透彻体现当前教育生态失衡。在九江市，一位小学老师因学生坠楼大事被卷入风波。家属提出，学生死亡与老师惩戒有直接关系。该老师曾因学生未按时完成作业，批评学生并采取如调换座位、拍打头颈等方法，结果学生悲剧性地坠楼身亡。社交媒体上一片哗然，家长愤怒、教师惶恐、教育主管部门“紧急介入”掀起一场轩然大波。

对于这种情况，教育主管部门处理方法可谓准则化：高速介入、火速处理、调查取证、强力回应。但让人深思是，这個案件到底判决结果：教师无罪，纵然教育主管部门对老师某些行为给予纪律处分。法院明确指出，教师批评行为没有实质偏离教育目，并未构成侮辱或虐待罪。也就是说，纵然老师做法引发不良后果，法庭并不感觉老师行为是导致学生死亡直接原因。

教师们惩戒权被制度性回收，虽说名义上已经恢复，但由于权力过度压制，很多老师根本不敢行使这份“权力”。在这样一种尴尬教育环境下，老师们辛苦与付出，往往被社会误解为“暴力”，教师责任被压得越来越沉重，甚至出现被家长辱骂、威胁现象。

越来越多教师感叹，原本教育职责变得难以履行。一位刚刚入职年轻教师曾经跟我说：“我明明是为学生好，可是每次批评、惩戒，总感觉自己站在风口浪尖。”他补充道：“惩戒学生，原本是我职责所在，结果每一次都得小心翼翼，生怕触犯某些家长‘底线’。”他说这话时候，语气里充盈无奈与困惑。这一现象，正体现教育体系内对教师“权力”严重错位。

更可怕是，这种难题不止仅局限于個别学校，甚至一些地区教育主管部门也有类似做法。当学生行为偏差，老师用适当惩戒措施时，家长倘若有所不满，局长、校长们往往第一时间站在家长那边，推卸责任，轻易地做出对老师不利处理。这种做法严重损害教育公信力，让教师在实际教学过程中陷入两难境地。

前段时间，另一個城市一位老师因对学生实行常规批评教育，被家长投诉，结果竟然被学校停职，教育主管部门介入调查。那位老师表示：“我从来没有体罚学生，只是用言语提醒他们注意纪律，可家长却坚持感觉我是过于严苛。”这让我不禁想问，这样教育环境，真是为学生成长吗？咱们为什么要让老师在履行职责时感到这般“恐惧”？到底是家长无理要求要紧，还是学生真正教育更要紧？

一位退休教师曾这样总结：“现在教育，已不再是教育，而是变成‘被教育’老师。”确，教师职责是教育，而不是单纯服务，单纯迎合家长、社会要求。老师是学生成长引路人，他们惩戒与批评，既是对学生行为纠正，也是协助学生成长一部分。可是，现在教育环境却让不少老师丢掉应有“底气”。他们不敢大声说“不”，不敢严格要求学生，因一旦触动家长敏感神经，迎接他们就是无尽投诉与指责。

这不止是教师尴尬，还是教育质量隐患。教师职责被束缚，教育根本目被曲解。学生们行为不再是单纯纪律难题，而成家长、学校之间战争。家长不满，学校让步；学生不听话，教师心生怯意。最可怕是，所有这些误解、扭曲教育理念，到底受害者，却是咱们孩子，他们在这种环境中，难以形成健康人格与价值观。

事实上，教育本质，是让孩子们在知识海洋中自由游弋，是让他们在规范、道德中找到自我，而不是依赖家长包容与纵容。教师有权且应该在适当时机采取适当惩戒措施，而这一切前提，是要在教育框架下实行，目是为学生长远发展，而不是为惩罚。

教育部门、学校、家长、社会，应该站在同一個平台上，放下偏见，理性沟通。否则，咱们将永远无法摆脱这种恶性循环，教师责任越来越沉重，学生成长却越来越迷茫。