晚上，儿子准备做数学练习册，小家伙拿着练习册对我说：“妈妈，你知道吗？数学老师开始用激将法了。”然后学着老师的样子，模仿着老师的语气说：“明天，我看看都有谁做了趣味乐园？”

儿子双手一摊，哭笑不得地说：

“这不明摆着让我们做吗？我们能不做吗？”

我听后，笑了。老师和孩子们之间的神默契，很愉快的一种沟通与回应。哈哈哈。老师善引导，孩子们也聪明绝顶。

我对儿子说：谁让你领悟力这么强呢？已经完全领悟了老师的精神。

接着，儿子跑到我身边，打开练习册，问我趣味乐园这道题该如何做。我问儿子：你自己看过了吗？先自己读读题，自己先思考思考。

儿子说自己已经看过题了，但还是不会。

我拿过练习册，准备好草稿纸和笔。粗略地读了一遍题，没有弄明白。题目非常绕口，我读了四五遍才把题意搞明白。心里只喊有难度。弄明白题意后，如何找到做题的突破口呢？

我反复地读着题，然后灵感来了。利用数形结合。我开始了画图，标注，一会儿一张草稿纸就满满当当地写满了演算过程。最后历经千辛万苦，终于求解出答案了。

我开始给儿子讲解。讲解完后，我问儿子听懂了吗？儿子是似懂非懂。但儿子着急写作业，就不让我再讲了。我也觉得自己的讲题方法有些繁琐。对于小学生来说，这种跳来跳去的思维并不合适。

虽然解答出了答案，但此时我的思路还不是很流畅清晰。后来，我又思考了很长时间，功夫不负有心人。这次我可以做到成竹在胸了。其实，这道题乍一看没有头绪，不知从哪里下手。但梳理完后，发现两个人的说法都是对的，而且其中有些量是恒定的。掌握了这几个已知条件，难题就迎刃而解了。

同时，我在想还有没有更好的解题思路。等爱人回来后，让爱人也研究一下。爱人坐在桌旁，开始了苦思冥想。突然，爱人说：是不是要用他们现在刚刚学到的知识？公倍数的知识。一句话提醒了我，仿佛醍醐灌顶。

同样是利用数形结合，根据题意，仅仅两步，答案就轻而易举地得出来了。而且，第二种方法更加简便，更加容易理解。通过第二种方法，无意中发现这道题的答案并不是唯一的。

我们因为这个发现而欢呼着。

数学就是这么神奇。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

在数学的世界里，体会求解的快乐。

在数学的世界里，答案方法有时并不唯一，条条大道通罗马。