近段时间，又有媒体曝光陕西某初中女生长期遭受班主任辱骂一事，最终该老师被撤销教师资格。在这件事情的背后，反映一个越来越无奈的事实，在老师身上“教书育人”一词被剥离开，老师只能“教”而无法“育”。“教”教授知识，“育”教做人道理。“育”的同时会伴有责骂、处罚，而现如今，老师无法对学生重语气、处罚，“育”字从老师身上消失。

从什么时候产生这种关系的转变呢？大致是2007、2008年左右，全国各地开始频繁出现家长冲上讲台殴打老师，原因不外乎孩子受到处罚、责骂，回去哭诉，冲冠一怒为孩子，打了老师。时值，教育观念正处于新老观念冲突中，“老师他不听话，你随便打”与“不能体罚学生”两种观念冲突。“不能体罚”赢了，所有老师教育方式逐渐改变了。

发展到如今，老师职责被剥离开了，只能“教”而不能“育”。为什么现在越来越多的作业由家长监督、检查，为什么都在提老师的职责被强加到家长的身上，只因奈学生何？学生不完成作业也无可奈何，不能处罚，不能责备，要么请家长，要么放弃这位学生，只要不捣乱，一切都好说。所以老师成了一个教书工具。

快乐教育、怀柔政策，与学生交朋友是为了解决这种威严的丧失而采取的一种新的教育方法，通过朋友一词，让学生听从大朋友的安排，完成教育的职责。

在《少年派》中有怎么一段情节，非常完整的诠释了老师只能“教”而不能“育”的观点。“地狱田”将江天昊手机丢下楼，造成江天昊为救手机也随之跳下楼，索性没有生命危险，此后，越来越多的人带手机上学，课上小胖手机铃声不停，这时矛盾点就体现出来了，该不该管，管又怕是下一个江天昊，被撤职，不管老师的职责何在。管了，又不听该如何。

选择怀柔但屡教不改，选择“地狱田”模式但会引起过激反应，在这两种观念的冲击下，越来越多的老师选择“教”而不“育”，照本宣科，不想成为下一个被撤职的班主任。