女儿刚上小学时，我挺排斥陪她写作业这件事的，因为我觉得学习是孩子自己的事，家长过度介入反而不好。

所以有段时间，我从不过问她家庭作业的事，可没想到，正因为此，我被女儿的语文老师当着全班几十个家长的面“点了名”。

老师说，全班四十多个孩子，就我和另一个家长，没给孩子检查作业，说我们这种家长没责任心，不关心孩子的学习。

作为一名成年人，老师此言一出，尤其是还在家长群里，我脸上当然挂不住，但奈何对方是女儿的语文老师，我也不能说什么。

所以，打那以后，女儿每天放学我就陪着她写作业，即使没空，也至少做到把她写完的作业检查一遍。

然而，当我陪写了一段时间后，我发现相比没陪写被老师批评，其实还有更糟糕的事情。

在被老师点名后，我跟另一个同样受批评的家长聊过。

她说自己之所以不陪老二写作业、检查作业，是因为吃过陪老大写作业的亏。

她家老大上小学的时候，自己为了想让孩子进个好初中，就辞了工作，全职陪读，每天不仅陪着写作业，检查作业，甚至还帮孩子整理课堂笔记。

在自己的悉心辅导下，老大成绩也非常不错，小学期间就没掉下过全校前十名，初中也进了一所非常好的寄宿制学校。

本以为自己熬出头了，没想到她家老大刚上初中第一次月考，成绩就 “断崖式滑坡”，跌到了班级三十多名。

她急得找老师沟通，才发现孩子现在存在的问题，都是自己陪读时养成的。

比如，老师说她家老大没有自主规划能力，连每天的作业都完成的丢三落四，并且也从来不检查作业，甚至连最重要的错题集都整理的一塌糊涂，更别提主动预习、复习了。

原来，自己坚持了小学六年的陪读陪写，早已让孩子形成了依赖，导致孩子进入寄宿制初中，脱离父母的监管，根本不知道如何独立学习，缺乏主动思考和解决问题的能力，成绩自然一落千丈。

2021年，德国德累斯顿工业大学物理系的心理学教授就曾做过一个实验。

实验中，研究人员将121名学生分为AB两组，让他们做1-5级难度的数学题。

A组只要完成任务就随机奖励1-60美分，和成绩、努力无关；

B组是以努力为评价标准，付出努力越多，报酬就越高。

第一轮实验结束后，进入第二轮，两组学生可以自主选择数学题的难度，但与第一轮实验不同，这轮没有任何奖励。

结果这一轮实验下来研究者发现：A组学生普遍选择简单的题目，而B组学生则普遍挑战高难度的题目，且答题准确率并未下降。

这证明即使没有奖励，B组学生也能主动挑战自我，展现出强大的自驱力。

研究人员表示，之所以出现这种情况，是因为B 组学生在前期奖励机制中，建立了 “努力就能获得认可” 的认知，从而将努力本身视为价值，激发了内在动力；

而 A 组学生习惯了随机奖励，一旦失去外部激励，就缺乏主动挑战的意愿。

由此可见，孩子在学习上的内驱力不是靠父母的监督或者奖励形成的，而是人天生的内在欲望，是一种无意识力量，是积累了整个历史经验的心理体验在人脑中的反映。

也就是说只要是正常发育的孩子，天生就存在学习的内驱力。

心理学家认为：人的自驱力源于三个基本心理需求，即胜任感，相信自己能完成任务；自主感，相信自己能掌控自己的行为；归属感，感受与他人的链接。

陪写作业之所以会破坏孩子的学习内驱力，就是因为这个过程剥夺了孩子的自主感、弱化了胜任感、扭曲了归属感，使学习沦为外部操控的“苦役”，而非内在驱动的“探索之旅”。

第一，剥夺自主感

当你一直陪着孩子写作业，孩子会觉得自己没有自主权，什么时候开始写作业？写作业时坐的直不直？做的好不好……

都要以妈妈的评价为标准，孩子很难感受到对自己学习的掌控力，慢慢地就不想主动去写作业，依赖你的安排了。

第二，弱化胜任感

当你一直陪着孩子写作业，还帮孩子检查、改错，时间久了，孩子就会觉得自己没有能力独立完成任务，好像只有妈妈在旁边，自己才能写好作业，导致孩子对独立完成作业越来越没有信心。

第三，扭曲归属感

每次写作业时，妈妈都坐在孩子旁边盯着，会让孩子觉得自己学习就是为了妈妈，而不是为了自己。

时间久了，他就会觉得学习是完成妈妈安排的任务，而不是做自己喜欢的事，归属感自然会被扭曲。

家长陪孩子写作业的习惯，一般都是从小学低年级开始养成的。

这个时候孩子年龄小，注意力易分散，知识理解和学习方法尚在摸索，缺乏自我管理能力，也未养成良好学习习惯。

父母陪着写作业，能更好的提升写作业的效率，帮助孩子养成良好的学习习惯。

然而俗话说“物极必反”。

家长陪孩子写作业本没有错 ，但如果全程包办、过度干预，就会适得其反，破坏孩子的内驱力。

当孩子出现以下几种情况时，就该让孩子独立完成作业了：

第一，孩子具备独立学习能力

对于各科老师布置的作业，孩子能完整清晰的记录下来，会根据作业量和难度，合理分配时间，制定简单的作业计划，确保各项作业都能按时完成。

做作业的过程中遇到不会的问题，知道去查资料或者尝试独立思考去解决，很少需要你帮忙讲解的时候，说明孩子已具备了独立学习的能力。

第二，养成良好的学习习惯

孩子写作业的时候，能够专注于作业内容，不被其他事物吸引，知道主动检查整理错题，预习复习；

写完作业后知道及时整理好学习用品，将书本、文具等放回原位，保持学习区域的整洁有序，形成稳定的学习节奏和自我管理习惯。

第三，产生明显负面情绪

如果你发现陪孩子写作业时，总是忍不住烦躁，想发火，或者孩子表现出抵触、故意拖拉等行为，那就要注意了。

因为复旦大学心理学系讲师陈侃曾说：孩子在写作业时出现拖延、情绪不好等状况很常见，家长强制、说教不是好方式，尤其低年级孩子需要空间试验自主性，家长过度盯着不利于孩子感受自身力量。

此时，退出才是最好的处理方式。

你家孩子上小学的时候，你有没有陪他写作业？效果如何？

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