继续跟大家聊一聊近些年来轰轰烈烈的教学方式的改革，上一篇文章聊到了从洋思模式到杜郎口模式，现在我们聊一聊翻转课堂，同课异构，小组合作学习到大单元教学。
翻转课堂翻转课堂这个名字不难理解，简单的说，就是让学生成为课堂的主人，老师成为陪伴者甚至学习者，充分发挥学生的合作意识和积极主动性。
翻转课堂
小组合作学习，翻转课堂配套产品小组合作学习不是新鲜玩意，很早就有的，也是很好的教学方式，我也会采用。但不知道从哪一年开始，突然要求每一节课必须分小组上课，必须有小组热烈讨论的场面，一节课小组合作讨论次数越多，场面越热闹，这节课容易收到好评。
那段时间听的公开课，基本都是这样的，我曾经听了一节公开课，一个老师一节课抛出了7个问题，每抛出一个问题，就开始小组合作学习热烈讨论，一节课连续不断热闹了7次。
但静下来细想，这就像中毒了一样的，有些结论根本不用去讨论的，也用来讨论一下。那节课受到了专家的好评，但我们几个听课的一线老师都觉得小组合作学习过度。
课堂
那一段时间，任何一个老师上公开课，第一时间是赶紧分组，像大餐桌一样面对面坐在一起，没有分组热烈讨论，就是失败。小组学习真的是没有错的，而且很好，但有的地方要求老师每节课只能讲五分钟或者十分钟，老师讲多了就犯规了，这就很可笑了，有些时候需要学生热烈讨论，有些时候需要学生认真聆听，教无定法，任何一种方式过度就不好了。
公开课
同课异构不过后来这一股热度也渐渐下去了，再后来公开课出现了同课异构，我们搞大教研活动的时候，经常是三个老师上同一堂课，整整一个下午都在研讨这同一堂课的内容，这种模式也火了一段时间，不过也没有火多长时间。
大单元教学再后来就是最火的大单元教学，到现在已经火了两年了，不知道还能火多长时间。什么是大单元教学？简单的说就是老师重新设置学习单元，把一本书类似的东西重新整合，一起教了。这两年轰轰烈烈的大单元教学设计比赛可不少，各学科都在进行大单元教学运动。
大单元教学
与大单元配套的还有很多高大上的概念，什么大任务，大概念，大情境，大活动等等，都是追求大。这么多年出现这么多新名词，这都是一部分专家和教研员的功劳，我们喜欢玩概念。
轰轰烈烈大单元教学还能维持到什么时候？让我们拭目以待。教无定法，不同区域不同学生不同学科，都有不同的教学方式，因材施教，才是最根本的原则。
大单元
教育如春风化雨，润物无声，首先希望能静下来。
