第一语文

“杰哥的精致语文”，2023年8月18日发了一篇原创文章《温儒敏先生终于忍不住了》，此文水平很高，发出8个小时，点击量就超过3.0万了！文中概括了温儒敏先生在大连举办的“人教论坛”的会场上（数千名与会教师），温儒敏先生通过在线视频的方式，所做的重要发言。

温先生的发言，杰哥总结起来，有那么6点。我没有参加这个论坛，可以想象温教授发言之后，肯定掌声雷动。其实，静下心来，思考这6点，你可能就只会有礼貌性的掌声了。我对应思考温教授的这几点重要讲话如下：

1.以一带三，以语用带动思维、审美、文化。——这句话说的容易，怎么带？怎么通过语用带动审美、文化？尤其是文化？新课程标准的六大任务群，其中多个是直指思维、审美、文化的，但现在的语文教材还不是按照新课标编写的。新课标都出台一年多了，新教材至今还没有出来，在新教材还没有出来之前，现有的教材如何以语用带动思维、审美、文化？温主编做教材主编很多年了，应该能提供很多可以操作的案例的，现在这方面的案例有吗？新课标理念下的新教材不出来，以语用带动思维、审美、文化有难度的。

2.避免过于重视情境创设和活动设计，应多关注经典课文本身。——什么叫过于重视情境创设？新课程标准强调“真实学习情境”难道是错误的？现在的情境创设，公开课、比赛课上大多有，有的的确有点过（不少人认为情境创设是给评委看的，是给听课老师的，不是给学生的），其实许多常态课并没有多少情境创设。关于情境教育，情境教育思想，我国有位大师级的研究者叫李吉林，她几十年的研究成果获得过国家级基础教育教学成果特等奖呢！如果从她的理论来看当下的情境创设，这条路还有很远很远呢！说今天的情境创设过于重视，是不是有点早了？关于过于重视活动设计问题，也是如此。新课标的六大学习任务群，哪个开篇不提“旨在引导学生在语文实践活动中……”？活动设计都还没有广泛重视，深度重视，哪来的过于重视活动设计？作为语文老师，教学活动设计都不重视，怎么教好语文？可以说，语文活动设计，再怎么设计，暂时都还算不上过！这方面整体设计还严重不足，问题很多呢！不得不说，一位老师连活动设计都不重视又怎么关注经典课文本身？学习经典课文，需要的活动设计相当多！少了，经典就讲得不经典了！

3.避免过于重视大单元、群文等学习形式，应多关注经典课文基本功，有干货。——这两年提大单元非常多，而群文的声音几乎听不到多少了，前几年还是相当红火的。但不得不说，大单元问题，至今还找不到哪个地方全面做了，也没有哪位老师在自己的课堂里全面做了。不要以为文章发表了很多，著作出了一本本，大单元教学就在中国全面开花了。这一切与群文一样，都是极个别老师在公开课的展示，至于他们在常态课中做没做，做了多少，只有天知道、地知道、研究者自己知道、学生知道。也就是说，现在的大单元、群文都还处在研究阶段，距离全面推行，过于重视，还不知道哪年会有，还不知道会不会有。关于怎么关注经典课文基本功？这些年，教授为一线老师提供了哪些可以操作的案例？太少太少了！另外，现在的大单元、群文教学，也不能说没有干货，全是水货。这个世界很大，应该允许大单元、群文教学等这颗颗星星的存在。星星必定是星星，不可能取代地球、月亮、太阳等。

4.单篇教学不能弱化。如首先要精讲。——我国单篇教学有没有弱化？我看过几节群文教学的课，一节课讲了多篇，从展示的情况来看，的确存在弱化了单篇教学的现象。但大单元教学，没有看到哪位老师敢弱化单篇教学的，相反，比传统的教学更重视单篇课文的深度教学！其实，我国长时间以来，用1-3课时讲单篇课文，本身就是弱化（十年前《小学语文教学》杂志发表了一篇中日《跳水》一课教学比较文章，谈到了日本的《跳水》讲10课时，我们只讲2课时，而日本一个学期才学4—6篇课文）。真正的精讲课文，用1-3课时来讲肯定不行。我国宝岛台湾的一首古诗，就要教一周呢！慢讲，通透地讲，才是精读。目前，正在使用的中小学语文教材一个学期学三十篇左右。毫不夸张地说，这么多年来，语文教材上的任何一篇文章，都没有被真正意义的精读过。也可以说这么说，我们的语文课文教学，一直都是略读课文的教法，太简单了，太简单了！我国中小学生语文素养不高，与从小学一年级至高三，从未接受过真正意义的精讲课文有关。一篇课文，不学一周两周，是算不上精讲的。没有精讲，真的没有办法全面提升学生的语文素养。温教授提出精讲，我赞成，举双手赞成。但您主编的中小学语文教材的量太大了，没有一篇能做到精讲（现在所谓的精讲，只能属于精讲的一个环节而已），这是不争的事实。

5.知识教学不能弱化。如语法、修辞等。——亲爱的温教授，不是老师弱化语法、修辞！知识教学也不是老师弱化的。您打开您主编的小学语文12册教材，哪页上非常明确地讲了语法和修辞？小学6年，教材上一个修辞都没有，一个语法知识都没有明确地写在书上，让老师怎么讲？也就是说，您主编的小学语文教材，本身就弱化了语法、修辞（严格意义讲是淡化语法、修辞的），您让一线老师又如何做呢？即使看初中的语文教材，也就8个修辞，即使全教了，也是弱化呀！因为打开《修辞格辞典》，里面有288个修辞，中小学语文教材中的修辞编得太少了！少，老师不会讲的。修辞少了，学生的作文想达到美，也难！2012年，去我们的宝岛台湾考察小学语文教学，发现他们的小学语文教材中有近20种修辞呢！像呼告、感叹、类叠等，我们很多名师都不知道，他们小学都学了，像这些修辞，我们初中教材上都还没有呢！接下来新课标语文教材，温主编一定要编更多的修辞、语法进去，老师才不会弱化知识教学。

6.各年级间知识的梯度要尽量清晰。——一线老师最头疼的事，就是现在教材中各年级间知识的梯度问题。也就是说教材编写者一定要编得清楚，最好每册教材，都要有汇总。新课标提出“梳理与探究”，如果每册教材后面有专门的本册知识梳理，关于各年级间知识的梯度不就清楚了吗？很遗憾，中小学语文教材，多年来一直没有这种梳理，所以教材本身把这一个个梯度建立好了，解决好了，一线老师一定会清清楚楚，自然也能清晰地教了。

新课程标准已经从2022年秋季开始了，现在一线老师与学生最期盼的是什么？是新课标的语文教材，但愿温主编的新课标教材能够快速出来，别让老师与学生等得那么急！