——教师专业发展“4452”策略

在新时代教育背景下，教师专业发展成为提升基础教育质量的关键因素。我校积极探索，创新性地提出并践行教师专业发展 “4452” 策略，为教师成长和学校教育质量提升开辟了一条校本化的有效路径。

一、聚焦问题 “四个真”：让教研落地生根

发现真问题是教学研究的起点。利通区第七小学鼓励教师深入日常教学，敏锐捕捉课堂中的困惑与挑战。例如，在低年级语文教学中，教师发现学生识字困难、遗忘率高。这一问题并非个例，而是具有普遍性，成为教师们关注的真问题。

提出真问题考验教师的思考深度。教师们不满足于表面现象，而是深入剖析，思考背后的原因。就识字问题而言，教师提出：现行教学方法是否符合低年级学生认知特点？教学资源是否单一影响了学生的学习兴趣？

研讨真问题时，学校组织语文教师开展专题教研活动。教师们围绕提出的问题各抒己见，分享自己的教学经验和观察。有的教师提出利用多媒体资源，制作有趣的识字动画；有的建议开展小组竞赛，激发学生的学习积极性。

解决真问题是最终目标。通过研讨，学校引入了多种趣味识字教学法，如游戏识字、儿歌识字等。经过一段时间的实践，低年级学生的识字效率明显提高，识字兴趣也大大增强，真正做到了将教研成果转化为教学成效。

二、开展研讨 “四个有”：构建有序教研生态

有计划是教研活动顺利开展的前提。学校每学期初都会制定详细的教研计划，明确各学科、各年级的教研主题和时间安排。例如，数学学科在本学期将重点围绕 “培养学生数学思维能力” 展开系列研讨活动。

有落实确保计划不流于形式。学校要求各教研小组严格按照计划执行，每次研讨活动都有专人负责组织和协调。在一次关于 “数学思维训练课教学模式” 的研讨中，教师们根据计划深入探讨，共同设计教学流程，并在课堂中进行实践。

有记录能够留存教研过程，为后续反思和总结提供依据。教师们认真记录每次研讨的内容、提出的观点和建议。这些记录不仅是教研活动的宝贵资料，也为教师个人的专业成长提供了参考。

有评价是保障教研质量的重要手段。学校建立了完善的教研评价机制，从参与度、贡献度、研讨成果等方面对教师进行评价。对于在教研活动中表现突出的教师给予表彰和奖励，激励教师积极参与教研。

三、教师发展 “五到位”：全方位提升教师素养

研修精进到位。利通区第七小学为教师提供丰富的研修机会，鼓励教师参加各类培训、学术交流活动。同时，学校开展校内研修活动，如专题讲座、教学观摩等。一位年轻的英语教师通过参加线上线下相结合的研修活动，学习了最新的英语教学理念和方法，在课堂教学中运用情境教学法，提高了学生的英语学习兴趣和语言运用能力。

修身立德到位。学校注重教师的师德师风建设，通过开展师德主题教育活动，引导教师树立正确的教育观、价值观。教师们以身作则，用自己的言行影响和感染学生。在一次班级活动中，一位教师主动帮助家庭困难的学生，为他购买学习用品，这种关爱学生的行为赢得了学生和家长的赞誉。

教学方式转变到位。随着教育理念的更新，学校积极推动教师转变教学方式，从传统的讲授式教学向以学生为中心的探究式、合作式教学转变。在科学课上，教师设计探究性实验，让学生自主探索科学知识，培养学生的创新思维和实践能力。

学生学习方式转变到位。教师引导学生从被动接受学习转变为主动学习。在语文阅读教学中，教师组织阅读分享会，让学生分享自己的阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力。

创新发展到位。学校鼓励教师在教学中勇于创新，探索新的教学模式和方法。一位音乐教师结合信息技术，开发了数字化音乐教学课程，将音乐知识与多媒体资源相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，受到了学生的喜爱。

四、项目化成长 “两融合”：拓展教育新视野

“五育” 融合是新时代教育的重要理念。学校通过项目化学习，将德育、智育、体育、美育、劳动教育有机融合。例如，在 “校园文化节” 项目中，学生不仅要策划和组织文艺表演（美育），还要设计宣传海报（智育）、参与场地布置（劳动教育）、协调团队合作（德育），在活动中锻炼身体（体育）。

学科融合打破了学科界限，培养学生的综合素养。在 “探索植物的奥秘” 项目中，科学教师与语文、美术教师合作。科学教师引导学生观察植物的生长过程，学习植物的科学知识；语文教师让学生写观察日记，锻炼写作能力；美术教师指导学生绘制植物画，培养审美能力。通过学科融合，学生对植物的认识更加全面和深入。

学校的 “4452” 策略，从聚焦问题到开展研讨，从教师发展到项目化成长，形成了一个有机的整体，为新时代教师专业发展提供了可借鉴的校本化路径。在这一策略的推动下，学校的教育教学质量不断提升，教师的专业素养不断提高，学生也在更加优质的教育环境中茁壮成长。