第152期
Hi~大家好，欢迎收看本期的南宫读书会，这期我们来看看书中关于家庭和学校的讨论。
做丈夫有一个重要条件：他必须对他的配偶深感兴趣。要看出一个人是否对另一个人感兴趣是很容易的事，如果他对她有兴趣，他对她喜好之物也会感兴趣，同时会把她的幸福当作是自己必须兼顾的目标。
只有夫妻双方都认为他们共同的幸福高于个人利益时，才可能有真正的合作，他们两人对另一方的兴趣都应该比对自己的兴趣更浓。
在孩子们面前，丈夫不应该将他对妻子的感情表现得太露骨，夫妻之爱不能和他们对孩子的爱相互比较，它们完全是不同的东西，彼此也不能抵消对方。
但如果夫妻彼此过于亲密，有时候孩子就会觉得自己的地位降低了，他们会产生嫉妒之心，并希望能和父亲或母亲一争长短。
在我们现代的社会中，男人有较多的机会可以经历社会生活，可以知道社会制度的利弊，以及他们自己同国家甚至同全世界的道德关系。因此，在这类问题方面，父亲应该作为妻子和孩子的顾问，并且要避免引起反感。
一个家庭不应该过分强调金钱，或把金钱当作争执的题材，女人通常不外出挣钱（在作者的年代），因此她们对金钱大多比丈夫敏感。如果批评她们浪费，她们会深感受伤。
金钱的事情应该在家庭经济能力之内，以合作的方式妥善安排。妻子或孩子们也不应该迫使父亲付出在其能力之外所能负担的金额，大家从一开始就应对家中的开始有所计划，以免有人觉得吃亏。
如果在家庭中没有权威的存在，那么其中必定会有真正的合作。
父亲和母亲必须合力协商有关他们孩子教育的每件事，他们任何一个人都不应该表示他们特别偏爱哪一个孩子。
只有孩子觉得彼此是平等的，他们才会对社会产生浓厚的兴趣。也只有男孩们和女孩们觉得彼此平等，两性之间的关系才不会造成重大困难。
父母都不应该在家庭中占有太突出的地位，不应在家庭中过分强调他们的成功，否则孩子们的发展便会受到阻碍。在孩子们之间，也应该注意同样的事情。
每个长子都曾经历过一段独生子唯我独尊的时光，当第二个孩子降生时，他便骤然要强迫自己适应另一个新的情境。
长子通常受到了大量的关怀和宠爱，他习惯于成为家庭的中心。突然，在毫无准备的情况下，他发现自己被逐下了王座，这种改变会带来重大的影响，我们经常发现：问题儿童、神经病患者、罪犯、堕落者，这些人的问题多是在这种环境之下开始的。
其他孩子可能也会在同样的情况下丧失其地位，但是他们的感受可能不会如此强烈。长子的地位虽然会造成特殊问题，但如果妥善应付，便能化险为夷。假如在次子出生之前，他已经学会合作之道，那么他便不会遭受伤害。
次子处于一种完全不同的地位，这种情境是不能和任何其他孩子相互比较的。从他出生之时起，他便和另一个孩子分享父母的关怀，因此他比长子更容易和别人合作。
然而，必须强调的是：这些规则事实上并不是这么呆板的，作风像长子的，并不一定仅限于长子，我们要考虑的是整个情境，而不是出生的顺序。
独生子也有属于他自己的问题，他有一个敌手，但他的敌手并不是哥哥姐姐，而是他的父亲。
母亲总是特别宠爱独生子，她怕失掉他，想将他置于自己的保护之下，结果，他养成了所谓的“恋母情结”，终日系在母亲的身边，并想把父亲逐出家庭的圈子之外。
假如父母协力合作，让孩子对他们两人感兴趣，这种情形也是可以避免的，可是大部分的父亲对孩子的关怀总是不及母亲。
假如孩子们出生的时间相隔太远，每个孩子都会有一些独生子的性格，这种情形并不是很理想的，根据作者的经验，最理想的间隔大约是三年。在三岁的时候，假如较小的孩子出生了，他也能表现出合作行为。
在全部都是女孩子家庭中长大的独生男孩，也会面临一段艰苦的时光，因为父亲大部分的时间都不在家，他会觉得孤独，尤其是当姐妹们一起联合对付他时。
他的生活作风也会带上女性的味道，对生活也有女性化的看法；或者强烈反对这种气氛，并非常重视自己的男性气息。
他会往极端的方向发展，若不是变得强壮，就是非常软弱。如果他能参加社交活动，和其他的孩子交往，那么这个问题便能得到解决。
同样的，在男孩子中间长大的女孩子，也很容易发展出非常女性化或非常男性化的气质。在生活中，她经常会觉得自己受到了不安全感和孤立无助的威胁。
学校是家庭的延伸，假如父母能够负起对孩子们教育的责任，让他们能够适当地解决生活中的各种问题，那么便没有学校教育的必要了。
当工业技术开始发展后，教育的形式便完全改观了，大家都致力于教育普及，公立学校也由此奠定了基础。
然而，公立学校都是遵照政府的政策设立的，当时政府的目的是培养出顺从的大众，训练他们维护上层社会的利益，并能够随时当兵作战。
慢慢地，这类教育的缺点就暴露出来了，自由的思想开始萌芽，工人阶级逐渐茁壮，他们要求也逐渐增多。公立学校采纳了他们的要求，现在流行的教育理念是：
我们应该教儿童多为自己着想，应该为他们创造学习文学、艺术和科学的机会，应该让他分享全部的人类文明，并对它有所贡献。
我们不再希望只是训练孩子去赚钱，或在工业制度中谋得一席之地，我们要的是平等、独立而且负责的伙伴。
不管他们是有意还是无意，所有建议要改革学校的人，都是在寻求能够在社会生活中增加合作程度的方法。
当孩子初次上学时，他们面临着社会生活的一种新实验，这场实验会显现出他发展中的任何错误。
现在，他必须在一个比以前更为广阔的场合里与人合作。如果他在家中受宠惯了，他很可能不愿意离开那种受人保护的生活，也不能和别的孩子打成一片。
注意儿童的困难，纠正父母的错误，这都是学校教师的工作，他们会发现：有些学童已经准备好接受更广阔的社会生活，他们在家里已经受过训练要对别人有兴趣。有些儿童则没有做好这种准备，当一个人对某一问题没有做好准备时，他会举棋不定，或畏惧退缩。教师则是适于帮助他应付他眼前新情境的人。
教师要做的事情必须和母亲应该做的事情一样——和学生联系在一起，并对他们发生兴趣。教师绝不能只是训导和惩罚。
如果教师想要吸引儿童的注意，他必须先了解这个儿童以前的兴趣是什么，并设法使他相信：他在这种兴趣以及其他兴趣上都能获得成功。
在我们现行的教育制度下，我们通常会发现：当孩子开始上学时，他们对竞争对手的准备比对合作的准备更为充分。
在他们的学校生活中，对竞争的训练也一直持续不断，这是一种不幸。假如他击败了别的孩子，他的不幸并不见得比屈居人后而万念俱灰的孩子少。在这两种情况下，他们都会变得只对自己感兴趣，他们的目标不会是奉献和施予，而是夺取能供自己享用的之物。
正如家庭应该团结一致，每个成员都是团体中平等的一份子一样，班级里的同学也应该如此，只有按照这个方向开展教育，孩子们才会真正对彼此感兴趣，并享受到合作的快乐。
如果我们想看到一个儿童当前的心智发展、性格及社会行为等各方面的标准，我们便无法避免使用各种各样的测验。然而，我们应该知道，一个孩子未来发展和限度是绝对无法预测的，智商只能用来帮我们认清一个孩子的困难，让我们找出克服它们的方法。
而且，儿童本身或他的父母也都不应该知道他的智商，他们不知道这类测验的目的，他们以为是一种最后的判决。
在教育中引起最大困扰的，并不是儿童本身的各种限制，而是他认为他具有各种限制。
对于学校的成绩单也应该这样来处理。当教师给某一个学生很坏的成绩单时，他相信他是在刺激他奋发向上。然而，假如学生的家庭对他要求很严，他可能就不敢把成绩单带回家，可能涂改成绩单或不敢回家。
因此，教师必须考虑到这些后果，他们虽然不必负责孩子的家庭生活以及它对孩子的影响，但是他们却应该将它列入考虑范围之内。当孩子成绩老是不理想，其他的同学也都认为他是班上最糟糕的学生时，他自己也可能这么想，觉得自己无药可救了。
有一个很有趣的现象，就是孩子们自己即使没看到成绩单，对彼此之间的能力也会有相当精确的了解。他们知道，在数学、书法、绘画、体育各门里，哪一个人是最出色的，他们也能够区分出自己的高下。
他们最常犯的错误是相信他们再也无法进步了，他们看到别人遥遥领先，认为自己永远无法企及。
好了！本期的内容到这里就结束了，书中作者有对当代的批判，也就是作者生活的时代，而把这些批判和现在对比起来似乎也没有那么过时，这一点让我很疑惑，是因为作者的方法不可行？还是因为这些方法没有被充分使用？或者是被时代的发展给忽略了？这些就留给读者自己思考了。
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