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写作练笔的最好形式就是写日记，三年级以上的学生，可以正式开始日记练笔。这不光可以提高学生对生活的观察力，也能提高对句子写作的应用能力。低年级的同学，可以写生活流水账，几句话记录今天都做了什么事，这是没问题的。随着语文学习难度的加深，对写作要求的提高，高年级的同学在写日记这件事上，应该掌握更多的写作方法用于实际练笔的实践中来。可是大部分学生在低年级没有好好写句子，到了高年级，一遇到语文老师布置日记这类写作练笔的作业，就抓耳挠腮，写不出来。家长也很发愁，孩子的写作能力差，日记也没什么好写的，家长辅导难，只能给孩子一本日记大全来抄。

家长不妨这样想一想：我们的生活中，无处不在的写作练笔，家长在工作中要写周报、月报，记录这一周的工作内容。语文老师每天要备课、写教学反馈和教学反思，生活的记录都和写是分不开的。日记的内容就是我们记录和创造的生活内容。除了观察力，要会选择记录哪一件事，这是写作思维的练习。只有打开了眼界，我们才知道，原来每天生活和学习中有这么多事可以写。哪怕每天都是在补课、学习中度过，也有源源不断，取之不竭的日记素材，这才是我们家长和老师应该教会学生写日记的方法，而不是为了写好作文，在考试中取得高分。

1、家长怎样引导孩子选择日记素材

在我的语文教育过程中，我会给低年级的同学推荐一些日记素材，直接告诉学生，日记可以写什么。大部分学生在一开始日记练笔的时候，不知道可以写什么，语文老师担心，如果我们告诉学生，日记可以写哪些内容，那么第二天交上来的日记里，有一半同学都在写天气，还有一半同学写妈妈刷手机，爸爸蹲厕所。这样的日记有没有意义？语文老师的写作教学真的可以帮学生提高写作能力吗？不知道写什么，老师推荐以后，同学们就照着老师的思路去写，这不是很正常吗？

对于低年级的同学，我们对写日记的内容，要求不用太高了。把句子写完整和通顺，能够认真记录一件事，这就和低年级的写作能力要求是契合的。在这个基础上，我们可以引导孩子如何去选择日记素材。当孩子写不出来的时候，我们可以启发孩子，去记录自己的情绪感受，所思所想。回想今天都发生了什么好玩的事，自己没有遇到好玩的事，但是在学校里，我们还有同学和老师，从自己联系到其他人的时候，身边的人有没有发生什么有趣的对话，好玩的事。自己在沟通交流上，有什么情绪上的感受。还有没有在上学、放学路上遇到好玩的事，都可以作为日记的素材。

2、日记写不出来的时候，家长怎么做

小学生在日记练笔中所表现出来的问题，其实就只有两点：一是不会写，二是会写不知道写什么。家长在辅导的时候，帮孩子解决这两个问题就可以了。低年级的同学不会写，是因为在写作练笔中，被困在写作要求里了。孩子的基础写作能力跟不上，在写句子的时候就没有练习好，不能用完整的句子描述一件事，这是不会写。家长要解决这个问题，帮孩子快速写出日记内容，只能先从句子入手，写好仿句，就是最好的指导方法。

经过一段时间的写句子练习，在日记练笔上，孩子所表现出来的写作能力就是给家长的惊喜。会写句子，但是不知道写什么，存在素材的选择和对写作要求的理解。有的孩子生活感知是比较差的，不会观察生活，就需要家长和老师的提醒了。气候的变化、自然现象、每天的学习和娱乐生活，这些都可以作为“写什么”的素材。尤其是家长要指导孩子，在日记连笔前，去观察好生活，怎么去挑选素材，家长列一个表，表中涵盖可以选择的日记素材，请孩子打钩选择。

如：回家的路上，看到花开了，感受春天；作业很快写完了，感受学习的过程；去文具店买了新玩具，感受生活的细节；上厕所偷偷玩手机，感受自己的小心思带来的生活反思；这些内容，家长帮孩子罗列好，孩子先选择，写熟练了，就让孩子仿照家长的方法，自己去罗列日记素材和选择，生活中的点滴小事，就像是取之不竭的日记素材库，家长愿意帮助孩子去筛选和观察，日记的内容也就不愁写了。

3、日记可以编故事吗

有的家长说，自己的工作比较忙，每天陪伴孩子的学习时间并不多，辅导写日记不能完全胜任该怎么办？而且孩子的学习也很辛苦，放学还要去辅导班，写完作业就已经九十点了，保证孩子的睡眠时间，日记练笔只能胡乱写一写，却是达不到练笔的目标，家长也是很苦恼的。没有时间观察生活，不会观察生活，家长无法耐心指导，这都是摆在学生和家长面前的现实。日记不能记录生活，那能编故事吗？作为练笔的一种形式，是可以的。我非常鼓励小学生在日记形式中，去开发想象力，创造好玩的故事。

比如，我读到了一个故事，这个故事是听老师讲的，或者同学讲的，我觉得它有一个更好玩的结局，那么我也可以写在日记里。或者写日记写不出来的时候，我就想象有一只神笔马良的笔就好了，帮我写出100分的日记。只要我们打开思路，家长帮孩子建立了良好的写作练笔习惯，写日记就不再是一件难事了。通过写日记，我们提高了语文综合素养和写作能力，这是家长和老师都愿意看到的结果。欢迎大家留言评论。