Ⅰ

2024年10月发布《全国教育事业发展统计公报》——

全国共有普通小学14.35万所，在校生为1.08亿人；

全国共有初中5.23万所，在校生5243.69万人；

全国共有普通高中1.54万所，在校生2803.63万人；

全国共有中等职业学校7085所，在校生1298.46万人

即小学至高中（包括中职）在校生共计约2.01亿人。

对于这样庞大基数的在读学生，他们的将来，牵一发而动全身。

近几年，却有一股论调——

要求取消中高考，进而嘲讽和打压“小镇做题家”。因为通过中高考，努力学习，获得成绩的学生，其实就是缺乏创新力和创造力；

大力提倡快乐教育，进而全盘否定学习的竞争性，似乎孩子在学习的过程中，是容不得受一点压力的。

Ⅱ

我国的教育是九年制义务教育加中高考选拔淘汰相结合的机制。

九年制义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。截至2012年，全国已全面实现普及九年义务教育和扫除青壮年文盲的目标，义务教育覆盖率达100%。

可以说，九年制义务教育对提高国民整体素质，打破过往的精英阶层垄断教育的现状，起到了重要的作用。

当教育被赋予“国家意志”时，公权力性质的国家教育，其教育的根本目的，就是筛选有利于国家发展需要的人才。中高考选拔淘汰机制自然就应运而生。

教育由“私事”变成“公事”时，教育的这一规律就产生了。否定教育的选拔性和淘汰性，是违背规律的。

Ⅲ

提出“取消中高考，提倡快乐教育”者，不过两种人——

其一是既得利益者。

阶级的跳跃本就很难，但在我国，上升的渠道仍在。打击腐败贪污、限制金融私有化、国企近亲属回避、行政编和事业编国考等，都在不断敲击阶级固化的壁垒。而中高考，恰恰是实现流动性的基本要素。

董宇辉——出生于陕西省渭南市潼关县，一个普通的农民家庭，通过自己的努力，考上县重点，然后是西安外国语大学，其开创了知识带货的主播新方式；

梁文锋——出生于广东省湛江市吴川市覃巴镇，一个教育资源相对贫瘠的五线城市，他以“状元”身份进入浙大，是人工智能企业深度求索（DeepSeek）的创始人；

......

他们都是所谓的“小镇做题家”，而他们恰恰又是实现阶级跳跃的明证。

一个基本的事实是——

在美国，年收入超50万美元家庭的学生进入常春藤联盟的概率是普通家庭的77倍；在中国，C9高校中有70%以上的学生，其出身是普通家庭。

Ⅳ

其二是仰视西方者。

“外国的月亮是圆的，外国的空气是清新的，外国的教育理念当然也是最先进的”，这是这批人的共识。

西方的“快乐教育”是建立在公私并存的基础上的。公立系统的定位是给普通老百姓的孩子上的，教学要求和难度不高，多以鼓励式教育为主。没有压力、没有竞争，当然快乐。

这种教育的本质其实就是温水煮青蛙的过程，大部分公立系统出来的学生，要么是普通州立大学后找份普通谋生工作；要么是读两年社区大学，当一些文秘和技工工种；要么就直接高中毕业，找份服务行业或成为体力工人。

而私立系统，教学要求高，管理严格，且学费昂贵。所谓的内卷无处不在，稍有不慎，还有可能被学校勒令重读一年（即留级）。放学后，学生还要接受各种学科和素质培训。私立系统就读的学生家长基本是医生、律师、飞行员、企业家、公司高层、政界人士。这便是与“快乐教育”形成双轨制的——“精英教育”。

阉割版的西方教育，拿来输出到国内，本质就是在愚民。

Ⅴ

中高考不会扼杀创造力和创新力。

中小学教育是基础教育，中高考的核心目标是检验学生对基础学科的掌握程度，而扎实的基础知识是创造力和创新力的前提。同时，因为考试，产生压力，进一步锤炼人的意志品质，为将来的发展作好心理上的准备。

40年国力发展，主力军便是从中高考中走出来的人才。

中高考也只是阶段性评估，且是目前我国最公平的选拔淘汰机制，它只是开始和过程，而不是终点。真正的启人教育，创新创造力教育是在大学。

启人教育的锅不能让基础教育来背，这是混淆概念。

中高考需要改革，但不是取消。

减轻学生的“不合理”负担，而不是减去学生的所有学习压力；避免学生的超前教育，而不是“学习无用论”大行其道；调整城乡教育资源的不平衡，而不是“大锅饭”式的办学；优化考试科目和考试内容，而不是“英语退出中高考”；抑制恶性内卷，而不是否定良性内卷的进步性。

完善中高考机制，而不是取消中高考，这也是在混淆概念。

那些批判中高考的人，或许从未明白过，对很多人而言，不是先有翅膀才能飞翔，而是先拼命奔跑，才在风中长出翅膀。