在很多学校里，基层老师的“表演型工作”已经成为一种常态。

公开课PPT必须华丽，教案必须详细到分钟，微信群里的“收到”此起彼伏。

这些看似积极的举动，实际上是对学校官僚主义的一种无声反抗。

不少学校的管理层，早已不再亲自上课，但仍然习惯“指点江山”。

他们的决策往往基于文件和汇报，而不是课堂和学生需求。

于是，老师们只能“演”下去——

把不合理的教学任务层层包装，装作执行得有条不紊，最终形成了一场“教学表演秀”。

有些学校管理者热衷于打造“服从文化”，习惯用检查和考核逼迫老师表态。

他们希望看到的是“优秀教师”每天在群里打卡、总结反思、朗读教育理念，而不是老师真正沉下心来研究教学。

于是，老师们只能“配合”——

工作汇报必须写得"感人至深"，教学成果必须包装得光彩夺目，至于学生是否真正掌握知识？

那不是考核重点。

不少学校的行政管理，早已陷入“考核、会议、材料”三件套的怪圈：

考核繁琐：

教案必须工整到“分钟级别”，课后反思要写得像论文，甚至有学校要求老师每天写详细的听课记录。

会议泛滥：

一周数次教研会，每次都要PPT汇报，甚至要录屏存档，老师花在准备会议材料上的时间，远超备课的时间。

材料堆积：

每次检查，都要提交各种材料，本来10分钟能写完的东西，被逼成了一篇精美的“教学论文”。

最终，老师们只能学会“精致地应付”——

PPT排版精美，教学计划详尽，听课笔记工整，看起来完美无缺，实则都是为应付检查而生的“教学泡沫”。

更严重的是，一些学校管理者习惯性推卸责任，不允许老师有不同意见。

敢于说真话的老师，可能会被打压、冷处理，甚至影响职称评定。

在这样的环境下，老师们逐渐学会了“安全生存法则”：

不主动、不表态、不创新，只做“正确的表演”。

真正有教学能力的老师，要么选择离开，要么被迫加入这场“演技考核”。

1、以学生的学习效果为导向，减少“表演任务”

学校管理不应该只关注表面工作，而要真正关心学生的学习效果。

凡是形式大于实质的任务，都应该坚决叫停。

2、领导要“沾粉笔灰”，深入课堂

管理者不能只坐在办公室里看汇报，而应该多进教室听课，真正了解老师的教学困难。

只有领导务实了，老师们才有时间专注教学。

3、打造简单、坦诚的教学文化

学校应该鼓励老师直言不讳，而不是一味迎合上级。

让老师们知道，认真教书比花时间包装教学成果更重要。

4、领导者要有胸怀和格局

校领导要敢于听取不同意见，不搞权谋和“唯考核论”，才能让老师们真正放下戒备，踏踏实实做好教学。

老师的“形式主义”，往往是官僚主义逼出来的。

要想真正减少“表演”，学校管理层必须先停止导演这场教学“秀场”。

当官僚主义减少了，老师才能真正回归教学，

学生的学习质量才不会被无谓的“考核”所拖累。