2023年6月21日晚，宁夏银川的富洋烧烤店突发特别重大燃气爆炸事故，这场灾难瞬间夺走31条生命，另有7人受伤，直接经济损失高达5114.5万元。国务院事故调查组查明，这是一起因多环节违规操作、安全管理严重缺失导致的责任事故，包括政府官员在内的61人受到相应处理，相关责任人也被依法严惩。然而，当一切尘埃渐渐落定，作为一名中学化学教师，我从事故现场年轻厨师们的表现中，看到了我国基础教育中一些亟待正视的问题。 根据国务院调查组公布的信息，从烧烤店工作人员发现燃气泄漏到爆炸发生，中间足足有21分钟的时间（从燃气大量泄漏到爆炸，间隔1分零7秒）。在这生死攸关的21分钟里，厨房内的厨师们却陷入混乱。他们不断讨论、尝试排查问题，却始终找不到症结所在。燃气瓶上清晰地标有“气出口”与“液出口”，总开关也无故障，因为他们反复开、关总开关，更换了调气闸，问题依旧没能解决。随着燃气泄漏愈发严重，现场的厨师们开始慌乱，有的撤离现场，有的关了燃气灶却忘了关烤炉，没有一人组织疏散店内食客，完全失去应对危机的能力。最终，经理冒险进入厨房拔掉气闸，由于之前厨师错误操作使燃气瓶总开关开到最大，经理又未正确操作，导致大量燃气瞬间喷出，爆炸随即发生。 作为一名长期从事化学教育的工作者，可燃性气体与空气混合遇明火爆炸的知识，从初三化学的基础概念，到高中化学的深入探究，一直是教学的重点和考试的热点。但谁能想到，这些本该牢记于心的知识，在实际生活中却没能发挥作用。烧烤店的这些年轻人面对燃气泄漏引发的危机，完全不知所措，充分暴露了基础教育存在的弊端：知识无法转化为实际应用、缺乏对危险的基本认知、面对危机时缺乏担当。我们不妨深入剖析这些问题背后的教育根源。 一、深陷应试泥潭，知识运用脱节 当前，我国基础教育在很大程度上仍围绕着考试展开。为了提高学生的考试分数，教师不得不将大量时间用于应试训练，除了常规的期中、期末考试，周考、月考、阶段考频繁进行，学生陷入题海战术，只为应付考试。以化学学科为例，学生通过刷题记住了大量的知识点和解题技巧，却没有真正理解知识的内涵和应用场景。这种“快餐式”的学习模式，虽然能在短期内提高考试成绩，但学生对知识的理解和记忆都十分肤浅，一旦遇到实际问题，就无法将所学知识运用起来，导致学与用严重脱节。 二、实验教学缩水，危险感知不足 在化学教学中，实验是帮助学生理解知识、培养实践能力和安全意识的重要环节。然而，如今的化学实验教学却存在诸多问题。一方面，为了应对书面实验考试，黑板上讲实验、视频里做实验的现象屡见不鲜。初、高中的实验操作会考，由于组织和监管不到位，早已流于形式。另一方面，教材对学生分组实验缺乏明确要求，在考试压力下，学生动手实验的机会被大幅压缩。像可燃性气体爆炸这类实验，如果学生能够亲自参与，就能直观感受到实验的危险性，形成深刻的记忆。但现在，学生缺少这种亲身体验，在生活中遇到类似危险时，自然会惊慌失措，不知如何应对。 三、安全教育纸上谈兵，实战能力匮乏 校园安全一直是学校工作的重中之重，为了保障学生的安全，学校开展了各种各样的安全教育活动，如安全知识讲座、应急演练等。但这些教育活动往往是学校和老师主导，学生被动参与。安全措施被细化成一个个标准动作，学生只是机械地重复，并不理解背后的原理和意义。真正的危险场景复杂多变，缺乏实际经历的学生在面对突发情况时，很难做出正确的判断和应对。与之形成对比的是，一些国家的学校非常重视“体验式”安全教育，让学生在模拟真实的场景中感受危险，学习应对方法，这种教育方式值得我们借鉴。 银川“6·21”爆炸事故是一场人间悲剧，它不仅给遇难者家庭带来了巨大的伤痛，也为全社会敲响了警钟。对于基础教育而言，这起事故是一次深刻的教训，我们必须从中反思教育中存在的问题，改变应试教育的倾向，加强实验教学和安全教育，让学生在掌握知识的同时，具备应对实际问题和危险的能力，这不仅是教育的责任，更是对生命的尊重和守护。