家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一任教师。或者说，家庭是孩子的一面旗帜，父母是孩子的一面镜子。孩子身上出现的问题，也在不遗余力地把父母的问题赤裸裸地暴露出来。
生活里的教育无时无刻不在进行，千万不要小看孩子，更不要小看自己在生活中所传递的信息。如果想要让孩子爱上阅读，那么你一定不要每天抱着手机，不是玩游戏，就是刷朋友圈。就算你是在看电子书，也要让孩子明白电子书是一个什么概念。尽量在孩子面前多阅读图书，尤其是纸质书。
仪式感让阅读变得庄重而神圣对于阅读的仪式感，我想这和我对于阅读的敬畏有很大关系。我喜欢在买到一本书后，打开书在第一页写上购买的地点以及时间。在互联网时代，每次写上诸如“购于北京首都机场”“购于香港”之类字样，更让我觉得时光于我而言，又慢了一些。小时候，我还喜欢为书包上好看的书皮，现在虽然不再有包上书皮的习惯，但有时会买书衣。当然，在阅读前洗手或者是擦手，是我一直保持的习惯。带孩子阅读时，我也会自然地把这些习惯教给孩子。如何和孩子一起建立阅读仪式感呢？
创造好的阅读环境。
固定时间。
放下手机，全心陪伴。
播放与讲读内容相关的轻音乐。
父母需要让孩子去感受真实的物品，让孩子去摸一摸、闻一闻，甚至可以让孩子去尝一尝。甚至我们还可以每次在阅读前，放上一些轻音乐，作为背景音乐。这样的仪式，其实都是给予孩子满满的幸福感。在阅读中坚持“四不”原则
不要过多提问：我分享过适时提问的方法，告诉大家如何做到有效互动、有效提问。但是问题不宜多，不要过多打断孩子的阅读节奏。尤其不要把提问当成考试，比如问孩子一系列的问题：“你看，这是什么？”“告诉妈妈，这是什么动物？你知道的，我教过你。”“想想看，他对不对？”“他为什么这么做啊？” 很遗憾，这样的问题把阅读变成了考试，而不是轻松的阅读游戏了。产生这种行为的原因在于，大人把亲子阅读中大人和孩子的关系看成教与被教的关系。殊不知，亲子阅读中，大人和孩子的关系是平等的、相互的、分享的，不是让父母站得高高地俯视孩子，也不是在用绘本教孩子知识。
不要过多比较：我们要明白每一个孩子都是独立的个体，在其发展过程中，会表现得不尽相同，所以，不要进行横向比较。你的孩子会些什么，我的孩子为什么还不会？你的孩子特别喜欢某一绘本，我的孩子为什么不喜欢呢？这样的比较没有任何意义。
不留任务：阅读绘本是一件很快乐的事情，不要为阅读留任务。读完《小蓝和小黄》后，你不一定就非得让孩子撕纸不可。虽然《小蓝和小黄》这本绘本最初就是李欧•李奥尼“撕”出来的故事，但是也要看孩子读完后是否想撕纸；读完《点点点》后，你也不一定就非得让孩子创作一幅点点点的画不可，尽管这本书真的很适合创作，但是，一切要视孩子的兴趣而定。
不要过早指读：在孩子3岁前，不要为了让孩子识字，而一个字一个字地指读。阅读的眼动研究发现，3岁及3岁前的孩子，无论是大人陪伴的阅读还是没有大人陪伴的阅读，他们对文字都没有兴趣，而是从图画里搜索信息。也就是说，大人点读不点读对孩子来说毫无意义。绘本对孩子的意义在于那些会讲故事的图画，孩子的形象思维被那个具有情节的图画带动。在故事中，孩子可以尽情去想象，然后按照自己的兴趣和理解能力去关注角色，关注他们在做什么，图画里有什么好玩的。
有些时候，孩子的关注点和成人也不同，尤其是图画里很多小的细节，比如某个小虫子，都会引起孩子的兴趣。所以，我们千万不要把绘本当成识字的工具。到了识字敏感期的时候，孩子指着字很想知道这是什么字、那是什么字时，我们可以在告诉他的同时，和孩子一起猜图画上的字，一起玩识字游戏。
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