编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“乡村教育者手记”，为乡村校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，助力乡村教育先行区建设。

以下是山东沂南县大庄镇中心小学教师姜璐璐的教育手记：

2021年冬，我参加了一次临沂市的常态课观摩活动，自那我的数学教学观发生了质的转变。几位展示课的老师都是优中选优的“名将”，她们带来的课真实接地气，充满了多年教学经验累积起的教学智慧。赛课突出特色、新理念、新方式，常态课则更突出实效性。

我们常说：优质课听着很精彩但是学不来——往往是一个团队反复打磨一节课，费时费人。而常态课则是老师教学风格和教学方式的变化体现，也许讲的内容不同，但过程处理的思路、技巧、方法却是如出一辙。从那以后，我很迷常态课，其实也就是想从别人那，学点真招、好招甚至是绝招。

那次学习，我就学到了一个好招——课前三分钟听算。

这听起来，好像一点也不厉害，那是因为缺少了一个频率词——坚持。目前，我已带着两批学生坚持每节数学课前听算共计三年。暑假前刚带的一年级，让我对听算这件事更加坚定信心。一年级的小孩自制力并不高，但他们却都把听算这件事养成了习惯，奉为了数学必做的一件事。一开始，班级里还需要我时常提醒下节课由谁负责听算，到后来大家“开火车”轮着来，要是哪节课有人忘了，班长、组长、邻近的同学都会相互提醒。要是当天轮到的同学刚好请了假，大家就会争先恐后地想要上去，替他主持听算。

孩子们慢慢习惯听算，到后来甚至爱上了听算。

轮值课后服务时，为经常让孩子们自由听算。毫不夸张，大家每次一到放学时间，总意犹未尽。偶尔有事晚去教室一会，也不用太担心，因为我知道孩子们肯定在忙着听算。

从专业角度来看，听算和普通口算不过是借助了两种不同途径的感知方式——听觉和视觉，都是我们接受外界刺激的重要途径。但在实施过程中，听算由学生自己主持，把这件事交给学生，他们可以较自由发挥，下面的学生也必须提前做好课前准备，集中注意力竖起耳朵好好听才能听对题目。对孩子们来说，不论学习表现如何，他们都有机会做一次小老师去考考别人，哪怕是一些很简单的题目呢。

听算那么好就没啥缺点吗？还是有的。

实施起来，我遇到过各种各样的问题，比如出的题目超出当前的学习范围、听算的小老师声音太小、一开始有部分学生跟不上等等。那怎么处理呢？见招拆招，遇到一个问题解决一个问题。我们后来规定，要出最近和之前学过的计算题。声音确实小的小老师，要提前借老师的小喇叭（或者班长帮喊）。一开始允许部分跟不上的同学，在练习本上写出算式再计算等。

当然，他们中有几个还会自己上难度，把一些较复杂的两步计算也作为听算题目。一学期下来，大家听算得不亦乐乎。对了，还得时不时来场听算竞赛，我会在规定时间内听算完一定题目，再进行批改，根据结果来评选一周的口算小明星。

当然了，实践中的招数还有一些，比如每课反思、每日三题、数学日记、改编题目等。形式花样很多，要做便要持之以恒，才能水滴石穿、铁杵成针。 实践下来，我发现听算真是件不错的事情。坚持下去，对学生计算水平的提高也有帮助。

我提到的这些，只是平时坚持做的一些小事。我们当有愚公“见山开山”的毅力，遇到问题解决问题，别急于抛弃问题。人如果总是在“尝试-放弃”的反复中，就很容易自我怀疑并失去成长信心，莫不如坚持下去，学习工匠精神，相信日积月累的力量！