之前听到一对父母在争执有关孩子的教育问题：是高自尊重要，还是高能力更重要。
妈妈说道：“在我看来，培养孩子的高能力更为重要。若一个人空有夸奖却无真才实学，那孩子注定难以走远。就如同一辆车，即便加满了油，若不懂得如何驾驶，又有何用？我们需要着力培养孩子的各方面能力，让他亲眼目睹自己确实比他人更为出色，如此一来，高自尊便会自然萌生。”
爸爸反驳道：“我认为你此言差矣。孩子尚小，应先给予夸奖，让他对自己有起码的认可和基本的自尊心。当他看到别人比自己更出色时，自然就会主动去学习。倘若我们一味催促孩子不断学习、不断提升能力，孩子那么小，必然承受不住压力。比如孩子学写字，我们有必要经常夸赞他有天赋，这样他才能自主坚持。”另一位也不遑多让的进行反驳。
妈妈不服气的说道：“恕我直言，一味地夸奖孩子，极有可能致使他盲目自信。一旦踏入社会，他若发现自己并非那么出色，自尊心必定会遭受打击。”
爸爸也不遑多让，怒斥道：“我觉得你的教育方式过于死板。常言道，天外有天，人外有人，没有谁是真正的高能力者。若你仅以能力高低来衡量孩子，他会觉得自己在你眼中乃至在他人眼中永远都不够好，这才是真正的打击，对他的心理健康极为不利。所以，我认为应多鼓励、夸奖孩子，先让他的内心强大起来才行。”
妈妈也开始生气了，说道：“我觉得你说得不对。内心强大的前提和底气是什么？是能力。仅有高自尊而无高能力，所谓的高自尊很可能在瞬间变为自卑，这对孩子的心理健康更加不利。”
大家觉得哪位说得更有道理呢。其实，这两位家长的教育理念都存在一定的合理性。
心理学家克罗克和沃尔夫主张“自下而上” 的自尊观。他们认为，一个人的自尊是由自身的外在表现所决定的。
比如，假如一名学生，每次考试都名列前茅，也经常得到老师和家长的赞美，而且他的同学也经常对他的成绩表示钦佩。也就是说，自尊心的高低几乎取决的自身的表现，也就是说，他用实力证明自己的自尊。中国有一句老话叫作水涨船高，如果水量意味着实力，那么，船的升幅就是自尊的提高。
这种自尊观强调了个人通过自身的努力和成就来获得自尊，具有一定的激励作用。它促使人们不断追求更好的外在表现，以提升自己的自尊感。所以，妈妈的教育观念有一定的道理。
然而，哈佛大学的心理学家杰夫・布朗和唐纳德・达顿对克罗克与沃尔夫的 “自下而上” 自尊观提出了反对意见。他们认为这种观点过于片面，逻辑关系应当颠倒过来。也就是说，应先拥有自尊心，而后才可能具备更高、更全面的能力。
例如，一名学生在父母的鼓励下自幼拥有高自尊。所以，当他面对众多挫折和困难时，总能积极应对，展现出惊人的韧性。以此来证明一件事：我配得上高自尊，配得上这份荣光。恰似一个人出身尊贵，为了证明自己的尊贵，总是期望成就一番功成名就的事业，向世人证明自己的尊荣。
这种观点强调了自尊心在个人发展中的重要性。拥有高自尊的人往往更有韧性去挑战自我、克服困难，以实现自身的价值。他们相信自己的能力和价值，不轻易被挫折打败。这种积极的心态可以促使他们不断努力，提升自己的能力。所以，爸爸的观点也有一定道理。
从 “高能力→努力过程→高自尊” 的逻辑来看，当一个人具备高能力时，在运用能力去做事的努力过程中，不断取得成果，获得外界的认可和自我的肯定，从而逐渐培养出高自尊。这种高自尊是基于实际能力表现所产生的，相对较为稳固。
而从 “高自尊→努力过程→高能力” 的逻辑出发，一个人拥有高自尊，会对自己有较高的期望和信心，在面对各种情况时更有动力去努力。在努力的过程中，不断学习和成长，进而提升自己的能力。这种高能力的获得是由高自尊驱动高韧性而实现的。
正如走路先迈左脚还是右脚，虽然起点不同，但努力的过程和结果可能有很多相似之处。
然而，在教育孩子的过程中，无论是以能力为起点强调 “有实力才有尊严”，还是以自尊为起点经常夸奖孩子，都存在一定的风险。
如果以能力为起点，当孩子屡屡受挫且秉持 “实力决定自尊论” 时，确实可能会产生低自尊而自我否定和贬低。
在这种情况下，孩子可能会陷入自我怀疑的困境，对自己的价值产生严重质疑，进而缺乏韧性。这是因为他们将自尊完全建立在能力和成就之上，一旦遭遇失败，就会觉得自己毫无价值。
而以自尊为起点，过度夸奖孩子而忽视能力培养，也可能会让孩子在面对挫折时走向极端。晕轮效应会使孩子因过度夸大的优点而产生自大和狂傲，一旦发现自己并非如所赞美的那样出色，心理防线被突破后，可能会急于求成，甚至采取极端行为来证明自己。
那么，正确引导孩子的方式又应该是什么呢？
这句话强调了赞美与鼓励对孩子潜能激发和毅力维持的重要性，同时也是对高自尊的一种培养方式。
这句话体现了引导式教育的精髓，即通过启发和引导，激发孩子内心对知识的渴望和探索的热情，进而帮助孩子在能力上的成长。
所以，在教育子女的过程中，正确的做法应当是一边鼓励孩子，培养他的高自尊，一边引导他的认知，锻炼他的认知能力。
无论是从高能力出发，经由努力过程走向高自尊，还是从高自尊出发，通过努力过程达成高能力，其重要性都不及同时从鼓励和引导两方面着手去帮助孩子。这种从两头助力孩子成长的方式，远比从单一方向使劲、助长另一头更为有效，就如同两条腿蹦一步确实比一只脚迈步更快。
美国心理学协会发布的研究报告进一步印证了这一观点。经常受到鼓励和成长支持的孩子，在解决问题的能力、自信心以及社交技巧方面表现更为突出。
这里的鼓励旨在培养孩子的高自尊，让他们相信自己的价值和能力，从而在面对困难和挑战时更有勇气和动力去尝试和突破。
而成长支持则聚焦于提升孩子审视问题和解决问题的能力，通过给予他们实际的帮助和引导，让他们学会分析问题、寻找解决方案，在实践中不断成长和进步。
总之，将鼓励与成长支持相结合，从两个方面共同助力孩子的成长，能够更好地激发孩子的潜力，帮助他们成为更加自信、有能力且善于社交的人，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
《卡特教练》 ：根据真人真事改编，卡特教练主动申请任教于一所成绩垫底、学生叛逆的加州烂学校的篮球队。队员们自尊水平极低且自暴自弃，但卡特教练用成长型思维训练他们，通过签订协议要求队员尊重他人、注重学习等。
尽管过程中遭遇队员骄傲自大、成绩下滑等问题，卡特教练甚至为此关闭训练馆禁止比赛，引发了诸多争议，但之后队员们理解了他的良苦用心。
在他的带领下，球队不仅在篮球上取得优异成绩，成功打进美国高中篮球总决赛，队员们的自尊和内在动机被点燃，也明白了自己的使命与价值，在成长中学会了承担责任，提升了解决问题的能力。
在孩子的成长之路上，教育是一场漫长而又充满挑战的旅程。我们既不能仅仅依赖于培养高能力而忽视了孩子的自尊需求，也不能一味地夸奖而忽略了能力的提升。
如同卡特教练用独特的方式引导篮球队员们成长一般，我们作为父母和教育者，也应在鼓励与引导之间找到平衡，用心去发现每个孩子的闪光点和潜力，用爱去陪伴他们经历成长的风雨。
让我们以正确的教育理念为灯，照亮孩子们前行的道路，助力他们成为有自尊、有能力、有担当的未来栋梁，在人生的舞台上绽放出属于自己的璀璨光芒。
