信阳市羊山实验小学作为河南省朱莉专家指导团队首批试用校，信阳市羊山实验小学紧跟时代步伐，积极响应号召，依托国家中小学智慧教育平台，深入推进校本研修。学校调研平台资源，发现其丰富多样、权威系统，为研修打下坚实基础。随后，组织教师培训，普及平台使用，提升数字化教学能力。学校组建教研共同体，线上线下结合开展学科教研、集体备课等活动，明确研修主题，确保教师参与。学校还优化了评估方式，通过观察课堂教学、查阅学生学习成果和教师提交的研修任务等方式，全面评估教师专业能力的发展程度，并根据评估结果及时调整研修内容，确保研修活动的针对性和有效性。通过研修，教师创新教学方法，实现教师研修个性化与精准化，推动教师专业成长。
基本情况
(一)平台资源调研与分析
羊山实验小学“智慧教学先锋队”成员对国家中小学智慧教育平台的资源进行了全面的调研。该平台涵盖了课程教学、课后服务、教师研修等多个板块，资源类型丰富，包括教学视频、教学设计、课件、试题等。我们重点分析了与校本研修相关的教师研修板块中的资源，如专题培训、优秀教学案例展示等。通过调研发现，平台资源具有权威性、系统性和前沿性等特点，为校本研修提供了丰富的素材。
(二)教师培训与平台使用普及
为了确保教师能够熟练使用国家中小学智慧教育平台开展校本研修，我们组织了多次自主研修与集体研修相结合的教师培训活动。培训内容包括平台的功能介绍、资源搜索与利用、在线研修活动的参与方式等。通过培训，大部分教师能够熟练登录平台，查找所需资源，并积极参与平台上的一些公开研修活动。同时，河南朱莉专家指导团队及时给予指导，为教师在使用平台过程中遇到的问题提供及时的帮助。
过程与举措
(一)精心研讨，组建教研共同体。
国家中小学智慧教育平台为教师研修带来新资源，为解决教师研修困境提供新条件，在进行校本培训“教师研修”场景实操后，信阳市羊山实验小学各教研组长在智慧中小学平台上创建“羊山实验小学教研群”，在该平台上带领各科老师开展教研，进行学科教研、集体备课、名师引领、培训交流等活动的发布。
图1 羊山实验小学教研组长建立教研共同体
(二)确定主题，发布通知
在研修过程中，各学科教研组开展“学科课程”的研修活动，自主选择本学科本学段适宜的研修内容，教研组长在教研群内以短信的方式直接发布教研活动主题、活动地点和时间，平台的信息传达与反馈有效促进了教师对信息传达率的掌握，为教师准时参加各项教研活动提供了有力支撑。
图2教研组长群内发布教研通知
(三)深入思考，交流研讨。
管理员通过“研修任务”选项发布教研主题活动，老师们通过“研修任务”参与教研，结合教学实际认真思考后提交教研成果。观看教学直播课后，老师们可以通过教研群的群聊功能实时进行交流研讨、集体研修、群体突破，促进教师思维碰撞，深化活动内涵。
图3教师积极参与研讨
语文组开展了“双师课堂教学模式研讨”活动。在积极探索教师备课板块的前提下，积极应用并实施了双师课堂模式，在双师课堂的具体实践中，注重整合资源，利用现有的教学资源和技术设备，如视频会议系统、网络连接设备、电子白板或投影仪等，为双师课堂的开展提供了物质基础。同时，学校精选了一批骨干教师，通过他们的先行实践和校本教研，总结出了一套适合的双师课堂教学模式，并通过示范课的形式，为其他教师提供了可借鉴的经验。
图4 羊山实验小学“双师课堂”教学模式校本教研
(四)积极参与河南朱莉专家指导团队组织的教师研修活动并撰写研修心得。
信阳市羊山实验小学积极参与河南朱莉专家指导团队组织的教师研修活动，并取得了显著的成果，对教师的专业成长、教育教学改革以及学校的教育发展产生了积极的影响。
图5 河南朱莉专家团队走进羊山实验小学开展智慧教育平台应用调研活动
图6河南朱莉专家指导团队走进羊山实验小学进行实地教学研讨
图7 积极参与河南朱莉专家指导团队组织的教师研修活动
图8 教师研修活动心得
(五)寒暑假教师研修情况
信阳市羊山实验小学积极组织教师参与国家中小学智慧教育平台寒暑期教师研修活动，如“2024年暑期教师研修”专题上线国家中小学智慧教育平台后，学校立即统筹部署，组织全校教师参与本次教师暑期研修活动，信阳市羊山实验小学教师学习率达97%，完成率85%。信阳市羊山实验小学教师通过培训学习教育前沿的新理论，力求把理论付诸于实践，努力提升教学质量，为学生的成长提供有力支撑。
图9 国家中小学智慧教育平台2024暑期教师研修活动数据
图10 信阳市羊山实验小学积极安排教师参与国家中小学智慧教育平台教师研修活动
经验与成效
(一)创新教研形式，引领教研信息化。
随着课程改革的不断深化，线上教研已为越来越多的教师认同并运用，教师研修应用场景必将成为现代教师进行教学研究的一种重要方式，它与传统教研互补结合，共同成为促进教师专业发展的助力。借助国家智慧教育平台，教师可以随时随地参与线上教研，每位教师在交流合作中生成对于当前教学工作的深度思考，在思考中提升自身教学水平，积累教学经验，增强自身的学术热情和创新能力，有利于教学质量的提升。
(二)优化评估方式，调整研修内容
通过观察课堂教学、查阅学生学习成果和教师提交的研修任务或作业等方式侧面评估教师专业能力发展程度，从而为后续开展其他教师研修活动提供了参考依据。
在教师研修的过程中，特别注重研修内容的优化和评估方式的创新。通过观察课堂教学、查阅学生学习成果和教师提交的研修任务或作业等方式，我们能够侧面评估教师专业能力的发展程度。这些评估结果为我们提供了宝贵的反馈信息，帮助我们不断调整和优化研修内容，确保研修活动能够真正满足教师专业发展的需求。
下一阶段研究计划
(一)针对教师参与度不均衡的问题
1.加强个别辅导
对于参与度较低的教师，安排技术骨干进行一对一的辅导，帮助他们熟悉国家中小学智慧教育平台的操作，提高他们对平台资源的利用能力。
2.优化研修活动设计
根据教师的不同需求和能力水平，设计分层分类的校本研修活动。例如，对于新手教师，可以设计一些基础的教学技能培训活动;对于经验丰富的教师，可以开展一些教学研究和创新实践类的研修活动，提高教师参与研修活动的针对性和积极性。
(二)加强案例研究与推广
1.深入分析已收集的校本研修案例
对已有的校本研修案例进行深入的定性和定量分析，总结出具有普遍性和推广价值的经验和成果。例如，通过对不同学科教师教学改进案例的分析，找出提高课堂教学有效性的共性策略;通过对教师信息技术应用案例的分析，提炼出信息技术与学科教学深度融合的模式等。
2.开展案例推广活动
将优秀的校本研修案例在学校内部以及区域内的兄弟学校进行推广。通过举办案例分享会、经验交流会等形式，将我们的研究成果辐射到更广泛的范围，为其他学校开展校本研修提供参考和借鉴。
作者：袁 媛 羊山实验小学 吴 琪 羊山实验小学
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