课堂教学是教师的主阵地，也是学校发展的基本着力点。为了打造优质高效课堂，木兰山文武学校以“优教乐学”课堂教学改革为抓手，开展了丰富多彩的教学活动，务实求新教学理念激发师生“教”和“学”的内驱力，从而锻造学生综合能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，最终提升师生的成就感和幸福感。

走入木兰的课改课堂，你会发现，与传统课堂相比，学生在课堂上拥有更多的话语权，拥有更多的思辨主导权；自主学习、合作学习常态化了；学生思维更活跃、学习效率更高了；合作方式更丰富、个体参与度更高、学习环节更紧凑了……与传统课堂相比，教师更懂得引导学生抓住思维训练的节点了，更懂得在学生合作探究的过程中扬长避短、及时纠偏、适度探究了，更懂得学习习惯和方法的点拨了，更懂得转变角色参与学生学习的过程了……这些变化，是教育耕耘的成果，也是教育改革的福利。

教学一体机更新升级实现校园全覆盖

今年暑期，木兰山文武学校对中小学教学一体化机全面更新升级，实现高标准互动式教学一体机的现代化教学。将文字、声音、图像、动画等融为一体，通过丰富多彩的画面刺激学生感官，利用优美动听的音乐创造轻松、愉快、和谐的学习气氛，把抽象的问题形象化、复杂的问题简单化，使学生的身心完全融入课堂，极大提高了课堂教学效果。

同时，学校制定了详细的“一体机使用”检测方案，以培促学，以赛促学。全体教师在日常的教学中，自觉主动地将先进的教学理念与信息技术结合，激发学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。

示范课、课堂教学大赛促成长

在课改前行的道路上，木兰山文武学校成立了课改质评小组，执行了“推门听课”制度，教师随时可以进入教室听课，学校质评小组进课堂听课评课，及时反馈课堂问题。教师们的课改热情就在“一听一评”的互动中升温。

开学前，木兰山文武学校开展各专业段骨干教师对全校教师进行说课评课活动，为下一步教学工作提升一个新的台阶。授课老师根据各自教授课程的课程性质、学生的专业特点和发展水平，从课程定位、课程内容、课程教授方式、课程学习方法、课程考核等模块进行了深入地阐述。

与此同时，木兰山文武学校有计划、有目标、有步骤地举办公开课、课堂教学大赛、评课等活动。在校园内形成了浓厚的互听互学的良好教学切磋氛围，在不断提高教师自我成长，提升学校的教学品味的同时，更是将常规教学在各个层面推向了新的高度。

文教部主任刘建华多年来，奋战在教学一线，担任初中部语文老师。他坚持每天写教育叙事，从课前的准备、课堂的发现，到课后的反思，一字一句，沉淀的是课改一路走来的收获。他的教育叙事里面，还认真地记录着学生在课堂上，从羞于展示、生涩合作，到自信自如、缜密碰撞，这些都是关注每一个学生个体发展的最大动力。

这就是木兰山文武学校课改后的高效新课堂！

为适应当代教育发展的未来趋势，让学生课堂充满活力，本学期，木兰山文武学校将教育教学改革持续深化，在校园内掀起了一股课堂改革风潮。一条条新理念、一个个新方法正冲击着整座校园。如今，“课改”不仅是2019年木兰山文武学校工作的重点，也是每位教师工作的重心。

木兰山文武学校经过课改，课堂效果明显，学生们敢问、敢说、敢走上讲台，敢下桌讨论，充溢着浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的互学气息。在这里，老师由原来的主演变成了“导演”，学生则由原来的观众变成了主演。

课改把课堂的主动权还给了学生，把提出问题和解决问题的能力交给了学生。每一节课改课上，学生们都在积极地展示自我，各种观点在课堂上迸发出来，问题大家谈，思维大碰撞，学生们进行一场场多形式的课改对话，很多问题都能在课堂上得到了解决。

新课改课堂使沉闷、闭塞的课堂变为师生充分合作交流的高效课堂。通过课改，学生的多种能力得到提高，创造性与开发性思维得到培养，课改的成效正在点点滴滴地浸润到了每个学生的身上。

让学生主宰课堂，并不意味着老师的负担减轻了。如何让学生成为课堂主人的同时，还要正确引导如何具备自学的能力，实际上是对老师提出了更高的要求。老师需要精心备课，并把自己的备课目标、思路、重难点传给学生。教师要引导好学生开好头，要充分利用导学案把控好每一个环节，要组织好学生学会预习，学会交流，学会展示，学会拓展，鼓励学生合作探究，培养学生自主学习的能力。

在这种新课改的背景下，课堂对教师们的要求也就更高了。目前，木兰山文武学校各学科教研组在课改路上积极探索着，各年龄段的教师们都在积极地相互借鉴，相互学习，“课改大家谈”的教研模式大大的推动了我校新课程改革的进度。

学校正在一大批善教乐研的教师的推动下，充满灵动，生机盎然，我们坚信：在金秋丰收的时节，木兰山文武学校课改的校园必将硕果累累！