近年来，取消教师职称呼声甚嚣尘上，说教师职称评审不公不平，不能反映教师真实教育教学水平，严重影响了教师教育教学的积极性，当取消之。甚至有人传言、据内部消息，职称取消已纳入相关部门议事日程，取消职称，指日可待了……

有不少人听了类似这样的消息很高兴，教学不努力了，比赛不参加了，课题论文更是不想了……单等着“天下一统”“职称取消”“大家平等”了……

不得不说，这种想法太过“天真”，于公不利，于己无益啊！

首先，职称制度与教师行业特点相适应。社会制度讲究“按劳分配，按绩取酬”，这种原则体现在教育行业，除绩效工资外就是职称待遇——因为教育和工厂企业不一样，劳动成果不是“即劳即显”，教师上完一节课，学生成绩就能提高了，品德就能提升了。教育是一种慢功，教育效果、成果需要长时间量的积累才会有质的飞升，而这个长时间，可能是一年、两年、甚至若干年，是具有一定滞后性的，急功近利不得。因而，职称待遇是对教师前一段时间、一个时期的“后置性报酬”，激励教师爱岗敬业，努力工作在当下，从期从教向未来。

其次，职称是教师教育教学能力和业绩的体现。饮食行业，一个厨师技术越熟练，做出的菜质量就会越好，人们就越爱吃。教师也是一样，同样的知识，不一样的教法，学生不仅学习积极性不一样，对后续学习更有影响。所以，教师是一个专业技术活，而且这个专业性比其他任何一个行业都要强，因为，他所工作的对象不是冰冷的物，而一个个活生生的人。不管你承认不承认，一个人不是只要会说话、能识字、站到讲台上就能教书，也不是说有了教师资格证，站上讲台就能教好书，教师这个活是“好汉子不干，赖汉子干不了”的活，其专业技术能力也是要有一个由生到熟，由不会教到会教、到教得好的过程。下围棋都讲究“段位”，教师设职称也完全应该。

再次，职称评审不公不平只是个别现象。太阳上面也有黑子，世上本无完美之事。教师群体如此大，单位如此多，教师职称制度实施中出现这样那样的问题也并不奇怪。但平心而论，以权谋私、不公不平等毕竟是个别例、少数，不能因一块肉，就将整锅汤倒掉。

实事求是地讲，任何一种制度都会有一定的约束性，“局限性”，都会引发个别、甚至部分人的不满。教师职称也不例外，评上者高兴，评不上者抱怨。但是，作为一种制度，不能既想激励先进，又想着让所有人满意，那只能是不可实现的乌托邦。

如果看到有人对职称不满、抱怨、牢骚，就轻言取消职称，那就会落下“刳马肝”的荒谬——听说“马肝有毒”，就将其割掉。

就算退一步讲，响应“群众呼声”，取消职称，那就一了百了、“世界大同”了吗？就不对教师进行“管理”了吗？就对教师教育教学能力没有要求了吗？就可以无视教师业绩贡献大小、不对教师进行考核评价了吗？

所以，取消职称，完全可以。但取消之后，也不会“吃大锅饭”，还会来一个“称职”之类名词来代替，最终结果仍是教育教学能力强、业绩突出教师待遇高；“躺平”不上进，不提升自己，不努力工作，业绩不突出，“职不配位”者，工资待遇落同样提不上去。

从国家近年来出台的各种政策文件来看，职称在一个较长的历史时期内只会改革、改进、完善，不会取消；站在个人角度想，以个人之力更是无法改变。既然如此，抱怨就莫如追赶——

换一种心态，换一种思路，让自己思想、工作的“小车”驶入现实职称的快车道，那样，你可能会早一日评上职称，早一天享受高级职称所带来的高薪资、高待遇，享受高职称所带来的快乐和幸福！

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