有个教师问，他想申报正高级，综合荣誉有县级优秀教师、师德标兵，班主任等，教学荣誉有市级教学能手、市级优质课一等奖、市教学先工作进个人等，这些荣誉，正高通过概率有多大？如果申报基层正高有把握吗？

笔者问：“有市级以上课题主持人吗？”

教师回答：“没有！”

笔者又问：“有公开出版论著或发表论文吗？”

教师回答：“也没有！”

笔者说：“那这个通过概率还真不好预测啊！”

老师说：“为什么呢？不是说，取消论文，论文不计分了吗？”

…… ……

应该说，就这位教师而言，荣誉已经很厉害了，但是对于“正高标准”却还是认识还不足啊！

市级能手、市优质课一等奖，市教学工作先进个人，这都是响当当、一顶一的“硬”荣誉，如果申报副高，就算没有县级综合，通过概率也非常、非常大，但若是申报正高却说不准了，就算是乡村教师申报基层正高，结果也不好预断，这是因为：

一方面，评审是一种比较优势。评审有一个通过率，评审能否通过，申报者的荣誉业绩是要与他人比较的，你强他也强，你弱他更弱，在荣誉业绩不占绝对优势的情况下，比如像开头这位教师，评审能否通过就看运气了！

另一方面，正高评审，能力和业绩，不仅看教育教学、更看教研。正高和副高，评审标准不同。《山东省中小学教师职称评价标准条件》中，对各级教师的要求包括教育、考学、教研3个方面，除了教育教学能力要强、业绩要突出外，从一级到高级对教研的要求越来越高：

一级教师的要求是：“具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，承担一定的教学研究任务，并在教学实践中累积了一定经验。”

副高级教师的要求是：“具有团队精神，积极参与教研组、名师名校长名班主任工作室活动，在培养指导二级、三级教师方面发挥重要作用并取得明显成效。”

“任现职以来，具有代表性的研究和业绩成果，并在教育教学实践中取得良好效果”。至少具备“6选1”条件中一项，1.县级上以优秀教案；2.县级以上课题主持人或市级前3位；3.获得国家教育教学成果奖或在市级以上教育教学成果、教学能力和优质课比赛获奖；4.公开出版论著作者前3位，5.在正规期刊或重要报纸公开发表论文；6.成果被转载。

正高级教师的要求是：“具有团队精神，积极参与教研组、名师名校长名班主任工作室建设，在培养指导青年骨干教师方面效果明显。”

“任现职以来，具有代表性的研究和业绩成果，并在教育教学实践中取得良好效果。”至少具备“6选1”条件中一项，1.市级上以优秀教案；2.省部级以上课题主持人；3.获得国家教育教学成果奖或省基础教育教学成果比赛一等奖以上，或省级以上教学能力比赛一等奖以上；4.公开出版论著作者第1位，5.在核心期刊或重要报纸公开发表论文；6.成果被转载。

这些要求、特别是“6选1”条件表明，正高级教师，不仅要有较强的教育教学能力，较为突出的教育教学成绩，还要有较强的教研能力，业绩成果才行。

教研能力和业绩成果的最主要呈现形式就是课题成果（奖）、论文论著。

优秀教师、优秀班主任、师德标兵、教学工作先进个人等都是教学荣誉，名师、能手、学科带头人、优质课、基本功、能力大赛表明的都是教师的教育教学能力和质资，这些荣誉很重要，没有这些荣誉做基础，正高难以“攀上”；但仅有这些却不够，还要有“教研证明”，要证明你教育教学研究能力强，研究有成效、成果才行。

综合近几年正高申报评审情况来看，一般通过者，综合荣誉、教学荣誉不但级别、含金量高，更有论文论著或市级以上课题主持人。未通过者，无论是普通正高还是基层正高，多是课题和论文缺项或不够硬（比如，级别较低，不是主持人，第一位等）！

【结语】教师申报正高级职称，荣誉业绩要涵盖教育、教学、教研三个方面，无论是普通还是基层，论文论著、课题成果等虽然不是“必须有”，“都要有”，但若是“教研证明”一个也没有或是不过“硬”，无论是普通正高还是基层正高，评审能否通过，只能凭运气了。

另外，还需要说明的是，申报职称，正式评审是评委综合评议，不计分、不积分，提交荣誉业绩是“硬”者优先。为此，教师在正式申报职称时，一定要丢掉“分数观”，不要纠结于某个证书“分值几何”，要争取大荣誉、大业绩、级别含金量“双过硬”证书才行。

比如课题，市级以上主持人才拿得出手；论文，核心期刊、正规期刊、重要报纸，才能入评委法眼，其他荣誉，像市级以上优秀教师、班主任、名师、师德标兵等才有竞争力！

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