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有家长咨询关于阅读理解的问题，小岛老师发现一个比较有意思的现象，也是普遍存在小学生语文学习过程中的现象。同学们在阅读的时候，理解能力是分层的。比如，阅读一段文字，每一个字都认识，但是回答不了问题。当家长问孩子，你读懂了吗？孩子说，读懂了呀，但是题目不会做。家长认为孩子的阅读理解能力有问题，要培养答题的技巧，去学习套路和公式。也有的孩子学会了答题，但是当你问到，主观题的时候，孩子理解不了，没有感悟，也无法和作者的情感表达产生共情。这是什么原因呢？

于是我们把阅读理解题目当成了应试考试的需求，作者怎么想的我怎么知道呢？你让作者来回答，可能他自己也不会做题。其实，这是我们对语文阅读理解的误解。阅读理解是我们通过阅读文字，理解写作者的表达意图，这是语言文字表达的方式，我们学习这种方式，并也掌握应用到生活中的方法。小学阶段，大家都觉得阅读理解难，不知道如何去提高阅读理解能力，语文老师能说的就是多阅读多积累，家长对阅读积累的看法也不一样。

有的家长会说孩子不喜欢看书，怎么阅读积累，有的家长会说，孩子喜欢看书，但阅读理解能力也不好，这是怎么回事？关于阅读，我们总是在实践中遇到各种各样的问题，所以小岛老师想针对这个现象，和家长朋友们探讨一下，怎样去配合语文老师的教学，提高孩子的阅读理解能力。我们不要陷入刷题的困境中，小学阶段无需去刷题找规律，尝试把阅读理解分成3个步骤，循序渐进来提高阅读理解能力。

1、阅读第一步：先把文字读懂

我们阅读一篇文章，一本书，一个故事的时候，首先要做的就是把文字读懂。每一个字是不是都认识？所以对于小学低年级的同学，阅读的要求就是识字，通过阅读可以大量积累生字，注音版本的书是很好的阅读物。这是阅读积累的第一步，把文字读懂。也就是我们在阅读过程中所遇到的，每一个字都认识，但是组合在一起，我却读不懂。其实对于大部分小学生，能够在阅读的时候，认识每一个字已经相当不错了，至少在识字积累上，他们是完成了学习目标的。

从文本上，把字读懂，理解语言文字本身，也是阅读的方法。所以，阅读的第一步，家长不用提出太高的要求，都认识字就可以了。阅读的阶段有3个，语言文本的阅读、作为理解的阅读、情感体验和学习的阅读，这3个阶段，代表着阅读能力的进阶以及不同阶段，我们需要具备的阅读能力。那么如何读懂文字本身？就需要家长配合语文老师，在日常的语文积累学习中，关注孩子的识字量，听写、复习词语的意思，学会在阅读中辨识近义词，形容词等，理解词性。

尤其是低年级的同学，想要达成认识每一个字的阅读能力，指读、精读、家长陪伴阅读是必须练习的。指读是建立不漏读等良好的阅读习惯，培养手眼协调性。精读是通过理解每一个字词句子，提高识字量。家长陪伴阅读是提高阅读的效率，低年级的同学还不太具备使用字典工具的能力，那么这个时候，家长就需要充当孩子的字典。完成这一步，我们才算真正为孩子打开阅读的大门，才是需要考虑阅读理解能力该进入下一个提高阶段了。

2、阅读第二步：透过文字，理解作品

很多小学生卡在阅读的第二步，其实是需要家长和老师共同配合，帮助孩子建立理解文字意图的概念，引导他们明白，读懂了每一个字之后，要做什么事。小学生的理解能力差，并不是他们不聪明，或者语文基础太差，或者缺少阅读量，而是不知道阅读的流程和方法。已经可以认识文本素材中的每一个字了，却做不到透过文字去理解作品，这是我们小学生还没有进入一个阅读的状态，不知道阅读是干嘛的。在他们的概念理解中，阅读就是家长和语文老师强行布置的语文作业，我不得不去完成。我无法从阅读中建立学习的方法和意识，也就不能理解行文的逻辑。

那么家长在阅读的第二步中，就应该配合语文老师，给孩子讲一讲，为什么你要阅读？怎样透过文字，理解作品，我们为什么要阅读理解。一个故事，一段文字中的丰富含义，我们怎样通过阅读来提取，既需要引导孩子建立阅读的兴趣，我们家长可以给孩子讲一讲文本素材中的知识背景，帮助孩子理解行文的逻辑。也需要教会孩子，通过阅读文字，我能获取到哪些信息和知识点。阅读方法的学习是很重要的，家长在第二步中，也不必急于去考评孩子的获取能力，读完了什么感受都没有，家长就困惑了。理解作品是需要积累和练习的，只要家长按照阅读理解第二步中，帮孩子去明白为什么要阅读，就非常容易能实现了。

3、阅读第三步：理解作者的写作意图

来到阅读的第三步，就是我们常理解的语文考试中的阅读理解的考点了。理解作者的写作意图，明白通过阅读，我获得的观点和感悟，从文字读到了哲理，既理解了作者是怎样的人，他的生活是什么样的，也理解了文字传达的更深层的思考。这边是阅读理解能力提高的3个步骤，只有一步一步去提高对阅读的理解，拾级而上，才能把阅读理解能力一步步去提高。理解作者的写作意图，就需要家长和老师，多给孩子一些阅读信息，了解阅读的原理。关于阅读理解能力的提高和步骤，家长能理解吗？欢迎留言评论。