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家长很困惑，明明给孩子打造了书房，整个一个房间的书，这么好的阅读条件，足够让孩子养成阅读的习惯吧，但孩子就是不爱看书。最后书房变成家长工作的房间，孩子不愿踏入半步。小学生的家长苦于孩子不阅读，中学生的家长苦于孩子爱阅读，高中生的家长苦于孩子读不到什么好书，每个学习阶段，我们面临孩子的阅读问题，其本质都是一样的，只是家长没有搞清楚罢了。
因为阅读没有为语文成绩甚至整体的文学素养带来什么帮助，所以阅读在没有产生实际的学习意义以后，家长就容易困惑了，到底该怎么培养阅读习惯？我们都知道阅读的重要性，但就是执行不了。自觉阅读的小学生，都是别人家的孩子，家长常用这样的话语来激励自己的孩子阅读：你看看你的同学，他坐在电动车后面都在看书，你为什么不喜欢阅读呢？孩子甚至都不想回答家长的问题，我为什么不喜欢阅读？难道你不知道吗？
我就是讨厌你给我安排的那些课外阅读物，我想看的漫画书又不能看，我喜欢看的阅读物，你都收起来了，觉得对语文学习没有帮助。我们家长往往把阅读当成是提高学习成绩的唯一方法，尤其是语文老师一说，孩子的语文成绩差，就是因为阅读量少了，那么抓紧时间阅读，加大阅读量就成为了家长督促孩子阅读的唯一标准，显然成绩和阅读的直接关系是没有那么紧密的。让孩子自学阅读，不是看谁家藏书多，也不是拼家长的经济实力，关键看家长是否能执行好3个核心原则。
1、核心原则一，只有阅读的体验不痛苦，才能提高学习的兴趣
培养小学生的阅读兴趣，家长和老师都有一个错误的方向，在实际的阅读训练中，想让学生重视阅读，总要把阅读和语文成绩联系在一起。这个学习的逻辑，一方面是小学生比较容易理解，另一方面是，家长认为这样孩子才能重视。事实上，这种培养阅读兴趣的方法不会起到正面积极的引导作用，相反，会让孩子觉得，阅读太难了，我每天写完作业，还有阅读的要求，阅读也是花时间的，读不好，读得太快，读完没有理解，家长和老师都不会放过我的。这样的阅读初衷，就完全违背了我们在完成阅读训练目标时的初衷，培养阅读兴趣的关键是享受阅读，不是完成学习任务。
核心原则一：只有阅读的体验不痛苦，才能提高小学生学习的兴趣，道理是非常简单的，家长们也都明白，如果变成任务型阅读，孩子一定是讨厌阅读的，更不要说去建立兴趣阅读，主动阅读。针对这个问题，家长必须改变阅读引导的策略，帮助孩子消除对阅读的负担感，让阅读沉浸到孩子的生活中，先让阅读变成一种放松，你可以阅读一些笑话、脑筋急转弯，这些小学生喜闻乐见的内容，当孩子养成了，我阅读我轻松的这样阅读观后，我们再帮助孩子去建立阅读的习惯，引导孩子读一些对语文学习有用的课外书，才能真正提高小学生的阅读能力。
2、核心原则二，只有父母成为阅读的榜样，孩子才能自觉
有的小学生家长和我说，因为孩子在学校是没有开设语文的阅读课，所以老师也和家长说，要多督促孩子阅读，总是收到家长的疑问，我给孩子看哪些书？老师分享的书单，孩子都不喜欢看该怎么办？事实上，让小学生对阅读产生浓厚的兴趣，家长和语文老师的榜样作用是很重要的。语文老师从不在教学的过程中，激发学生的阅读兴趣，那么学生是无法建立主动阅读的意识的。都教给家长去引导，家长就更难要求孩子去阅读了。
核心原则二，只有父母成为阅读的榜样，孩子才能自觉。因为大部分家长都不知道如何引导孩子阅读，家长们能够做到的就是给孩子一个阅读环境，提供相关的阅读物，那么家长只有先做到爱阅读，让阅读沉浸在家庭日常生活场景中，孩子才能在阅读这件事上耳濡目染。家长做好了阅读的榜样，带入孩子进行阅读，提高他们的阅读理解能力，给孩子一些阅读辅导，才能实现其阅读引导的意义，这也是家长督促小学生阅读最简单的方法了。只是在实际的执行过程中，很多家长都是命令的下达者，而不是参与者。
3、核心原则三，只有让孩子选择自己的阅读兴趣，才能主动阅读
为什么小学生会反映出不喜欢阅读，除了家长没有做好表率，家庭阅读环境不好，很大程度上是孩子没有自主选择阅读的权利。我是阅读的受益者，但是我不能选择看什么书，只能接受语文老师和家长的安排，这样的阅读，意义究竟在哪里呢？主动阅读，一定是建立在主动选择自己想看的阅读物上，这是阅读兴趣的培养关键。每个人都有自己的自主阅读意识，男孩子喜欢看一些冒险类的故事，女孩子喜欢看童话公主类的故事，在小学阶段，班级里也会相传借阅学生们流行看的阅读物。家长和老师应该从这个方向，引导孩子去阅读。
核心原则三，只有让孩子选择自己的阅读兴趣，才能主动阅读。小学阶段的语文学习，每个阅读训练单元里，都有明确的阅读训练目标，反复阅读、仔细阅读、精读和泛读，都是在帮助我们学生们，选择更好的阅读体验，喜欢的故事就反复阅读，在反复阅读中学会观察，仔细阅读每一句话，体会精读课文的阅读技巧，掌握泛读课文的阅读规范，这是我们在训读训练中需要练习的阅读技能，只有这样，家长才能帮助孩子自觉阅读。关于阅读的问题，大家都清楚了吗？欢迎留言评论。
