落差感肯定是有的，不过又能怎么样呢？确实差的主要还是在编制上。

茅盾文学奖作品《天行者》中，刘醒龙用了较长篇幅描写了一个山村小学的代课老师们之间的故事，其中也花了很多功夫刻画了大家想代课老师转正的迫切心理。

比如这所山村小学界岭小学中，获得转正的人有第一任外来代课老师张英才，他的舅舅是乡教育站站长。但是他转正，是因为他后来体会到民办老师的艰辛，给省报写了一篇以山村小学为背景的文章，引起教育部门关注，特批了一个转正名额。

第二任转正的外来代课老师是蓝飞。他被调到小学担任校长助理，趁校长外出学习之际，凭借着公章在手的便利私自填写了自己的资料上报转正。

同样是教学，大家对于转正的迫切性，自然无法言说。而在里面也能看到，转正的人都调走了，而没法转正的，依然在大山里坚守。当然，这部作品主要写的是二十多年前的事情了，现如今倒不至于存在这种情况。

但是对于编制内外的人来说，依然有着较强的鸿沟存在。

举个例子，同样是教育领域，一个高校招录的编制内职工和编外人员，虽说收入上差距不大，但是在福利待遇上却很难平等。比如编内的职工可以享受学校附属幼儿园、小学、中学的入学便利，但编制外人员，则基本享受不到。

有的人称这是用工的双轨制，既市场轨道和计划轨道。纵然，这有一些方面是历史原因，但这也和编制总量控制有关。

对于编外员工来说，虽然有落差，但也不是说没有办法。比如通过考试想办法转正，也是一种可行的渠道。但受限于年龄、学历和专业，其实在实际操作中也有很大的难度。

动画片《心灵奇旅 》中主人公被转正

落差感在哪里呢，在于觉得自己比编制内的人员强，但又没有编制；在于工作任务的过度饱和与彼此的不平衡。如果能无视落差感还好，但其中一个问题的关键就是，落差感来源于自己对于编制的执着。

如果对编制彻底无感，自己是编外员工，工作该自己干的就做，不该自己做的断然拒绝，也不需要看别人的脸色和考虑后果。大不了“此处不留爷”，所以也就不存在这种落差了。

但倘若一直心有芥蒂，内心又始终有个编制梦，不如努力一把，让自己也到里面来。