教育病了，而且是越病越深。这病，遭殃的不止学生，还有老师。

近日，温州某小学一位四十多岁的毕业班班主任在教室自杀的消息被疯传，随着媒体的关注和知情者爆料，关于这起事件背后的诸多细节和隐情在网上被流传出来。

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网传事发于2月12日，温州百里路小学因开学要布置教室，有家长去打扫卫生发现有人在教室自杀，报警后，等警方和120赶到现场，确认上吊女子已经身亡。经辨认，自杀的是该校六年级某班班主任、语文老师方某某。

据当地网友爆料，事发当天学校曾召开大会，校长在会上宣布本学期学校将实行末位淘汰制，从六年级试点，最差的两个班老师年终取消评优，工资奖金也要被扣。方某某不堪压力，因而选择上吊自杀。

​​据该校一位不愿透露姓名的老师透露，方某某是用红绳子系在教室风扇上自杀身亡的，关于该老师自杀的原因，这位老师欲言又止，最终没有透露有价值的信息。

​​2月17日下午，有媒体记者与温州市鹿城区教育局取得联系，该局办公室一名工作人员证实，百里路小学确有一位老师去世，但是关于该教师去世具体原因还在调查中。而鹿城区一名官方人士回应称，网传学校对该教师实行末位淘汰制不属实，经警方核查，该教师系在教室突发意外死亡。

​​公开资料显示，温州市百里路小学是一所公立小学，创建于1912年。2003年，百里路小学被评为温州市教科研先进单位，并被省教科院列为中国“可持续发展”的实验学校。该小学是温州最好的小学之一，还被评为全国百强名校（小学）。

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名校老师去世，网传是因学校实行末位淘汰制引起；官方称教师系在教室突发意外死亡。谁真谁假？一时在网络传得沸沸扬扬。

事实真相究竟如何？但有一点是可以确定的，该校确有一位老师去世。到底该老师是在教室自缢身亡，还是属意外死亡？既然警方已介入调查，不可能连“自缢”和“意外”都搞不清楚。

我始终相信，网民的眼睛是雪亮的，智商也不会为零！

对此事件，我先说说网传引发该老师自缢的原因——末位淘汰制。在教育界，许多地方一直认为“末位淘汰制”是提高教学水平的“高招”，故纷纷施行这一制度。

从事过教育工作的人都知道，“末位淘汰制”的核心是以成绩挂钩，以分数论赏。简言之，就是以学生的考试分数论英雄。

晃一看，这种“高招”并没什么不好，作为教师，首要的任务就是把学生教好，好的标准——就是学生要考出高分。

这种许多学校都喜欢用的“高招”，却有两个致命弱点：第一，如果老师碰到的是一个差生比较多的班级，老师再怎么努力，注定也是“末位”。第二，为争在前面不被“淘汰”，老师就会挖空心思把教学工作放在学生考高分上，最直接简便的方法就是用“题海战术”取胜。

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师者：传道，授业，解惑也。这是古人对老师工作的基本定位，今天仍不过失。

“传道授业解惑”出自唐代韩愈的《师说》，“学者必有师，师者，所以传道授业解惑也”。

传道：传授道德观念，即进行思想教育，这是教育之基础，德为先，没有良好的思想道德基础难以成才。要求老师言传身教，在传授知识的同时培养学生的人格品质。比如用自己的良好品质与精神气质去感化学生，去培养学生的独立人格，帮助他们形成正确的价值观、世界观。

授业：传授以学业、技能，这里的技能指能够使学习者适应生活、适应社会的各种技术、理论知识。目的是要求老师要传授基础知识与基本技能。

解惑：当人面临未知事物时会感到困顿、迷惑，老师要运用自身的知识、技能为学生解开困顿、迷惑。意思是老师不仅要有效地解决学生知识方面的困惑，还要教给学生解决问题的方法。解惑不单是解答学术问题，还包括帮助学生解除生活中所遇到的方方面面的困惑。

“传道授业解惑”强调了老师在教育过程中的重要职责，三者缺一不可，只有这样，才能培养出全面发展的好学生。

而“末位淘汰制”，则是通过学生考试分数来论输赢，逼迫老师只强调解决学生考试的“困惑”。至于对学生的思想教育，观念养成，适应社会技能的培养以及对生活困惑的解答等教学内容，就完全弃之不顾了。

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这一严重违背了教育基本规律的“高招”，怎么许多学校还屡试不爽呢？

原因很简单：

1、切合了当下社会都在“向分数看”的现实需求——高分能进好学校；

2、便于钻进教育里赚钱的乌龟们行事——分数就是钱，钱就是分数；

3、方便掌管教育的官员们管理——能教学生考出高分的老师，就是好老师，方法简单易行；

4、好让不懂教育的王八们混在教育里当官——不管三七二十一，只要看分数，能考高分就行。

一个合格的老师，最清楚“末位淘汰制”会给学生身心带来伤害。一个称职的校领导，最深知“末位淘汰制”会对教学工作带来危害。一个懂教育的官员，最深谙“末位淘汰制”会给教育工作带来致命损伤。

温州的这位老师，若是真的死在了“末位淘汰制”的强压之下，那她，就是在用生命，对教育的这种无耻行为进行无声的控诉！

今天这位老师死了，下一位老师，又会是谁？

深夜写完这篇文章时，我在心里不停为教育哀悼，也为这位逝去的老师，作深深的惋惜……