年糕 7 岁时，变化来得特别快：

坐车出门的时候，他会把路边小店的招牌依次念一遍；

给弟弟读绘本，他抢在我前面把所有文字都念完了；

带他去检查眼睛，拿到一张科普宣传单跑来问我：

“妈妈，这个是什么字”

“这是瞳孔的瞳，别的还有什么字不认识？”

“别的我都认识。”

他的读物，印象很深刻的一本是《龙猫》，版式、配图都特别好。

但更重要的，这是一本没有拼音的书！！！

仿佛就在一夜之间，我的大儿子就摘掉了“文盲”的帽子，对文字的认知和运用日渐上轨。

想到之前一个朋友问我：要上小学了，你们识字量多少啊？

我一脸懵逼：怎么还有识字量这种东西，谁会去数这个……

是的，6 岁前的年糕没有刻意教过认字，我们就这么懵懵懂懂地入学了。当时也略有一些小小的紧张和迷茫，觉得我跟孩子可能会面临一些挑战。

但现在回头看，我们还挺好的！

要说清楚这件事，我想先剥开家长最焦虑的东西，上学前识字量不足会带来什么问题？

刚上小学的前两三个月，年糕的很多作业都要我和糕爸帮他读题，再加上小孩子刚开始做作业，效率低得不得了，一道题能磨蹭半天。

必须承认，当时也有一丢丢烦躁的。

但开学小半年后，这个问题就迎刃而解了，因为常见字和题型他基本都知道了。写字和作业速度也慢慢上去了。

PS：身边叉姐家儿子，差不多三个月后也能自己读题了（也没有提前认字过）。

放长远来看，这点时间和长长的学业生涯比起来不足挂齿。

我这么说，一定会有人反驳：识字肯定会影响学习成绩啊，题不会做就不会考试，这怎么能不考虑？！

↑这是从后台留言的急切询问中感受到的

但识字量和学习成绩，是两个不同的概念。

我们之前写过一个稿子，提到华东师范大学教授华爱华对“学习”的观点，她说，学龄前的孩子，处于直观思维阶段，应该通过亲身体验、动手操作来理解知识、获取经验。

只是以授课、记忆、背诵等方式让孩子接受，那就是在超前学习。

如果放在识字这个语境下来说，识字量不等于学习能力，更不等于理解、认知能力和学习兴趣。后者才是学习的核心。

说完了机械积累识字量的问题，再来说说，我实践下来最有用的方法是什么。

上小学之前，我们既没有做什么指读，也没有学认字卡片，更没指望什么识字 APP，就是每天亲子共读，各种绘本、科普、新闻，天南海北的读。

上一年级学了拼音，刚开始拼音不熟练，我也没逼他做卷子，就默默给他买了好多带拼音的书，《怪杰佐罗力》、《不一样的卡梅拉》、《青蛙与蟾蜍》、《米小圈上学记》，让他自己每天读一点，既能让拼音熟练，也能享受到阅读的种种好处。

从开始的半小时看不了几页，到现在半小时能读 25～30 页，进步还是很大的。

看的东西越多，输入的词汇量越大，加上认知水平到了，通过拼音+持续的自主阅读，认字就是水到渠成的事情。

这就好像当初，他听过无数遍“发动机”这三个字，又知道了发动机是什么，原理和作用分别是什么，有一天自己通过拼音拼出“fa dong ji”的时候，大概就是会心一笑“原来是你啊，老朋友。”

在我看来，培养孩子对阅读的兴趣，对书本里的东西有好奇心是最重要的。认字么，就像走路一样，迟早都会。按我当时的“预算”，年糕读没有拼音的书，至少要到二年级结束。后来居然提前收获成果，真是又惊又喜啊！

算是歪打正着吧，我不关注认字，把注意力都放在阅读能力和认知提升上，“认字”原来就是多年阅读积累的副产品啊！

呼~终于把我的“心法”都掏出来了。最后，我还想说一个有趣的事。

在“幼小衔接”这件事上，我好像总在“唱反调”。

很多人说拼音你要快点学啊，但在我看来，拼音是工具，认字也是；幼小衔接班不用刻意去上，学科上的知识更重要的是求知欲而不是超前学习……

还总有人跟我说，不提前学你要后悔啊，一年以后你就知道了！

嗯，我一点也没有后悔的意思。就像前几天看到我的朋友 Lin 在群里说：

“我实在不懂认字这个着什么急，到了 2 年级就基本都认识了呀。爱看书的自然看，不爱看的都认识也不看啊，就像我现在。”

真·人间清醒！

说到阅读，还有件有意思的事：

年糕当然也有不想阅读的时候。当他叫叫嚷嚷着“现在不想看书”，我跟糕爸也不接话，就默默坐在他边上看书。

一页两页的翻过去，偷瞄一眼年糕，已经默默“加入”了我们。

作为家长，能耐住性子做正确的事情，不去比拼那些可量化的东西，这才是最难的部分。